UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКомпетентність психолога: досвід чи творча обдарованість? (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2643
Скачало343
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Компетентність психолога: досвід чи творча обдарованість?

 

Розпочавши кілька років тому підготовку практичних шкільних психологів,

ми зіткнулися з важливими проблемами готовності та придатності людини до

цього виду діяльності. Проте варто розуміти, що не існує "психолога

взагалі", а є різні психологічні професії, їх можна розділити, на такі

напрямки: психолог-дослідник, психолог-викладач і психолог-практик. Ці

три сфери об'єднує вимога до знання предмета (хоча й тут треба знати

далеко не одне і те ж). У цілому це різні види діяльності, що потребують

як спеціальної підготовки, так і спеціальних здібностей.

 

Практичний психолог явище неоднозначне. Він має виконувати

найрізноманітніші завдання що накладають особливі вимоги до особистості

та профілю підготовки. Структуру діяльності практичного, психолога можна

розглядати з точки зору практичних завдань. І. В. Дубровіна виділяє

просвітницьку, психопрофілактичну, консультативну, діагностичну,

психокорекційіну та розвиваючу форми роботи (3; с. 28-29). Іншим

критерієм поділу є спеціалізація психолога. Тут можливі принаймні дві

сфери діяльності: психодіагностична (психодіагност, психолог-експерт);

корекційно-консультативна (психолог-консультант, психолог-тренер,

психотерапевт або психокоректор). Остання функція може торкатись як

немедичної галузі, так і медичної психотерапії (тобто лікування

психологічними засобами соматичних і психічних захворювань).

 

Говорячи про психотерапію, ми матимемо на увазі переважно немедичну

допомогу, тобто розв'язання проблем у галузі психології, а не медицини,

тому що останні вимагають спеціальної медичної або дефектологічної

підготовки, а шкільні психологи здебільшого її не мають. 3 іншого боку,

слід зауважити, що повного розподілу немає і між медичною та немедичною

психотерапією не існує чіткої межі, як її не існує між поняттями "норма"

і "патологія". Це, зокрема, стало причиною того, що багато практичних

психологів, без достатньої компетентності, беруться, за медичні

проблеми, використовуючи поверхово засвоєний інструментарій (навіювання,

медитація, а то й гіпноз).

 

Спеціалізація діяльності психолога - справа досить умовна, бо окремі

функції взаємно перетинаються. І все ж усі вони досить специфічні. В

кожному із видів діяльності гостро постає проблема компетентності. Вона

має два аспекти: 1) проблема профпридатності і необхідність професійного

відбору (тобто виявлення необхідних особистісних якостей); 2) проблема

підготовки та спеціалізації (ефективної організації навчальної

діяльності).

 

Як не існує "лікаря взагалі", так не може існувати "практичного

психолога взагалі" і навіть "шкільний психолог взагалі" - мета вельми

проблематична, хоча до останньої ми прагнемо всіма силами, намагаючись

осягнути неосяжне, та ще й за фантастично короткий строк (всього 9

місяців). Було б ідеально, якби кожний шкільний психолог мав свою

спеціалізацію як за характером послуг (психодіагностика, психокорекція,

консультація тощо), так і за віком підопічних (молодший школяр,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ