UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПитання вивчення теми „прислівник” у початкових класах (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось7339
Скачало357
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Питання вивчення теми „прислівник” у початкових класах

 

Молодші школярі пропедевтично вивчають прислівник ще в букварний період

навчання грамоти, аналізуючи речення за запитаннями вчителя, читаючи

колонки слів, поповнюючи речення словами-відповідями на запитання куди?

як? коли? де? звідки?, якщо зміст навчання (на окремих сторінках

Букваря) дозволяє використовувати ці прийоми.

 

Учні 2-3-х класів, як правило, у роботі над будь-якою виучуваною темою

досить часто оперують прислівниками. Наприклад, поєднуючи слова в

реченні за допомогою питань, добираючи споріднені слова для визначення

кореня тощо.

 

З прислівником як частиною мови школярі ознайомлюються лише в 4-му класі

Вони дістають перше уявлення про особливості прислівників як частини

мови, вчаться відрізняти прислівники від інших частин мови, збагачують

активний словник лексикою на позначення ознак дії, самостійно вводять їх

у речення, практично засвоюють правопис найуживаніших прислівників,

спостерігають за роллю прислівників у тексті, вибирають з поданих

прислівників ті, що найбільше відповідають меті та типу висловлювання.

 

Під час роботи над цією частиною мови учитель повинен виробити в дітей

практичні вміння та навички використовувати прислівники в усному та

писемному зв'язному мовленні, правильно їх писати, свідомо аналізувати,

бачити різницю у правописі прийменників з іменниками та прислівників:

вранці — вранці (рано — в новім ранці).

 

Учні повинні запам'ятати питання, на які відповідає прислівник (де?

коли? куди? звідки? як?), знати, що прислівники не змінюються і в

реченні вступають у синтаксичний зв'язок передусім з дієсловами: Радісно

(як?) заіскрилися зеленкуваті очі у Марії. — Радісний (який?) настрій

був у Марії. (М. Магера.)

 

$

 

????????????8?????f? і прислівниками, добір належних прислівників до

пропонованих учителем дієслів; добір із дужок тих прислівників, які

найбільше відповідають мовленнєвій ситуації; добір синонімів та

антонімів, складання з ними речень або поширення пропонованих учителем:

побудову речень з однорідними прислівниками; складання власних ділових,

художніх, наукових текстів з використанням у них прислівників.

 

У ході виконання вправ школярі мають усвідомити, що прислівники

використовуються у художніх, наукових, ділових текстах. Причому в

художніх висловлюваннях вони надають більшої образності, виразності,

емоційності. У ділових же і наукових текстах за допомогою цієї частини

мови можна більш точно передати ту чи іншу інформацію.

 

Під час виконання вправ необхідно забезпечити більш ґрунтовне засвоєння

учнями теоретичних відомостей про прислівник. З цією метою пропонуються

вправи на вилучення із тексту дієслів і залежних від них прислівників,

на встановлення зв'язків між дієсловами та прислівниками, на добір до

дієслів необхідних за значенням прислівників, на утворення прислівників

від інших частин мови.

 

Поширення прислівниками речень або тексту, що учні також виконують

вправи не є однією з передумов формування у школярів поняття про

однорідні члени речення, виражені прислівниками. Крім того, вправи на

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ