Реферат на тему:
Дослідження впливу дидактичних ігор на активізацію навчальної діяльності
молодших школярів
Роки навчання в школі – це роки становлення особистості. У процесі
навчальної діяльності в учнів формуються світогляд, ідейність,
цілеспрямованість, колективізм та інші важливі якості особистості. Успіх
у цьому залежить не тільки від змісту навчально-виховної роботи й
методів роботи педагога, а ставлення учнів до знань, до вчителів, до
школи, своїх навчальних обов’язків, тобто – від пізнавальної та
суспільної активності самих школярів.
Зміст навчального матеріалу стає джерелом активності учнів лише тоді,
коли забезпечується розуміння важливості предмета, який вивчається, для
практичної діяльності; здійснюється постійне поєднання невідомого та
відомого матеріалу, його зв’язок із життєвим досвідом учнів, їхніми
потребами. Пізнавальна активність спостерігається в ситуаціях
безпосереднього контактування з об’єктами навколишнього світу, виконання
практичних дій з предметами, використання життєвого досвіду дітей.
Найважливішими показниками ефективності методики активізації навчальної
діяльності є швидкість включення дитини в навчальну діяльність, ступінь
стійкості інтересу до неї і наполегливість у досягненні результату
роботи. Навчальна активність молодших школярів знижується одноманітністю
процесуальних характеристик навчання, використанням недоступної для
дітей інформації, перенасиченням процесу навчання емоційними,
розважальними прийомами.
Для активізації навчальної діяльності школярів перш за все потрібно
створити необхідні умови, серед яких ми виділили педагогічні,
психологічні та соціальні, відсутність однією з умов негативно впливає
на активність учнів у навчанні, що відбивається на результатах навчання
та успішності учнів.
ез пошукові до творчих, здійснювати поступовий перехід від
індивідуальних дій в грі до складніших спільних дій необхідних для
вирішення ігрового завдання.
Емоційність ігрових ситуацій спонукає школярів бути активними, виявляти
винахідливість. Це підвищує працездатність і активність учнів, рівень
його спілкування та якість знань природничо-математичного циклу. У ході
дидактичних ігор важливо використовувати наочність. Форми наочності
змінюються відповідно до етапу оволодіння знаннями.
Керівництво дидактичними іграми має бути спрямовуючим, відповідно воно
ефективне, коли педагог стає ініціатором та учасником гри. Проведені
дидактичні ігри повинні піддаватися детальному аналізу, який спрямований
на оцінку прийомів підготовки гри і її проведення, ефективності в
досягненні поставленої мети, ведучо-ініціативності зі сторони вчителя та
актуалізації у плані змісту.
Оптимальний ритм навчання молодших школярів забезпечують такі
особливості уроків: зміна кількості й тривалості етапів навчальної
діяльності (доцільний темп навчання, врахування рівня розвитку учнів при
визначанні змісту та форми уроку); зміна видів діяльності (зосередження
уваги учнів на розв’язанні навчальних завдань, виконання пізнавальних
вправ, запобігання втомлюваності дітей, урізноманітнення діяльності,
підтримання навчального інтересу); гнучкість педагогічної позиції;
динамізм у спілкуванні з молодшими школярами, уміння перевтілюватись,
вчасно підтримати успіхи дітей).
Проведене нами дослідження засвідчило необхідність поєднання
використання традиційних форм та методів навчання з нетрадиційними, а
саме з використанням дидактичними ігор на уроках природознавства у
початкових класах з метою активізації навчальної діяльності.
Встановлено, що організація уроку з використанням дидактичних ігор дає
можливість оперативно внести в навчальний процес необхідні корективи.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
