Реферат на тему:
Специфіка організації навчально-виховної діяльності з дітьми з вадами
інтелекту
У житті суспільства найбільшою цінністю є людина. Ніхто, крім людини,
не здатен створити те, що нею створено, що дозріває в її думках,
намаганнях, здійснюється у процесі діяльності. Людина є унікальним
творінням природи.
Природа її суспільна, вона соціальна від народження. Проблема діяльності
в психології та педагогіці знайшла теоретичне обґрунтування у працях
Л.С.Виготського, .Л.Гальперіна, Д.Б.Ельконіна, А.Р.Лурія, А.С.Макаренка,
Ж.Піаже та інших.
На сучасному етапі питання діяльності, її значення, для розвитку
особистості знаходимо у дослідженнях:
Г.Г.Ананьєва, І.Д.Беха, С.Д.Максименка, В.С.Мухіної, Г.І.Щукіної та
інших. Особливо цікавими для нас є праці дефектологів І.В.Бондаря,
Г.М.Коберніка, Н.П.Кравець, В.М.Синьова, Н.Ф.Тализіної, де з’ясовується
роль та місце різних видів діяльності школярів звадами інтелекту та їх
специфіка. Вчені розкривають особливості самостійної діяльності учнів
допоміжної школи та обґрунтовують необхідність урахування її в навчанні.
Мета дослідження – виявити особливості та умови організації
навчально-виховної діяльності школярів з вадами інтелекту і показати
можливості її вдосконалення.
Проведене нами дослідження дало можливість узагальнити, що проблема
різних видів діяльності школярів з вадами інтелекту вивчалась і
досліджувалась психологами, педагогами, дефектологами, цікавляться нею і
вчителі-практики.
\,
dhgdil чально-виховної діяльності досліджуваної категорії школярів має
свої особливості, які зумовлені, насамперед, специфікою їх психічного та
розумового розвитку.
Встановлено, що для даної категорії дітей характерні:
недорозвиток самостійності при виконанні різних видів діяльності (через
порушення всіх пізнавальних функцій та процесів, що лежать в її основі);
порушенні орієнтації (через недостатнє утворення тимчасових зв’язків,
які лежать в основі створення нових знань);
недостатність планування та порушення контрольно-коректувальної основи
діяльності, що перешкоджає свідомому виконанню різних видів діяльності.
Всі ці особливості і складають специфіку організації різних видів
навчально-виховної діяльності з дітьми з вадами інтелекту.
Недостатня сформованість операцій аналізу та синтезу зумовила
необхідність підбору специфічних підходів до формування узагальнених
прийомів керування діяльністю школярів звадами інтелекту зі сторони
вчителів.
Нами виявлено, що використання ігрової діяльності, урізноманітнення форм
і видів навчально-виховної діяльності позитивно вплинуло як на розумову
активність, так і на формування організаційних, орієнтацій них,
навчальних умінь та особистісних якостей молодших школярів допоміжної
школи.
У процесі дослідження ми переконалися, що важливими умовами ефективності
досліджуваного процесу є: систематична, цілеспрямована, організована
навчальна діяльність з використанням різноманітних форм та способів
активізації пізнавальної активності молодших школярів; коректне
педагогічне керівництво з боку вчителя та вихователя; правильно
організована спільно-розподілена діяльність школярів, спрямована на
формування взаємної відповідальності, співробітництво у групі.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
