Реферат на тему:
Формування гуманних понять у першокласників засобами української
народної казки
Національне відродження, зміни у суспільному житті України визначають
головне спрямування діяльності школи – в гуманізації освіти,
демократизації всього навчально-виховного процесу. Гуманізація освіти
передбачає визнання предметів гуманітарного циклу серед інших шкільних
дисциплін, як найголовніших, найважливіших для формування особистості,
активне засвоєння у школі норм моралі, вироблених людством протягом
багатовікової історії.
На передньому плані сьогодні гуманістичні цінності національної і
світової культури. В центрі уваги – людина, її духовний світ, її
здібності і готовність до творчості. Першорядне завдання школи –
формування особистості громадянина, якому притаманні висока культура,
широкий кругозір, творчі здібності, високі моральні ідеали. Відродження
втрачених критеріїв моральності, які виробило людство на шляхах
гуманістичного розвитку, можливе тільки у процесі утверджень вічних
загальнолюдських уявлень про совість, честь, поняття добра і зла в
конкретних формах, що склалися історично. Відродження й розвиток рідної
школи, національної системи освіти і педагогічної культури можливі лише
в умовах вільної України. Це аксіома. Розбудова незалежної Української
держави, в свою чергу, вимагає адекватного виховання юного покоління.
Наша науково-дослідна робота дозволила зробити такі узагальнення.
на спрямованість їх змісту на гуманні почуття; емоційна насиченість
змісту казок динаміка зображення подій та характерів героїв, прості
взаємовідносини між дійовими особами, предметність і зримість художніх
образів, виразність, емоційність, точність мови та викладу казки,
наявність діалогів.
2. У дослідженні виявлено, що за традиційною методикою роботи з казкою у
першокласників переважає низький рівень вихованості гуманних понять.
Більшість учнів не змогли пояснити їх суті та значення, виділити істотні
ознаки, навести приклади з практичного досвіду.
3. Розроблена дидактична модель роботи з українською народною казкою
забезпечувала поетапне введення дітей у зміст казок, стимулювала
пізнавальну активність учнів, сприяла осмисленню та розумінню змісту
казок, самостійному пошуку та визначенню гуманних та антигуманних
понять, надавала можливість самостійного добору прикладів до гуманних
понять та активного їх використання у практичному досвіді.
4. Експериментальна робота засвідчила ефективність застосування
дидактичної моделі та розробленої на її основі системи роботи з
українськими народними казками.
5. У ході експериментальної виховної роботи було виявлено, що
гуманістичне виховання у першокласників проходить ряд ступенів: а)
актуалізація, збагачення і розвиток наявних уявлень, сформованих ще у
дошкільному віці; б) активний процес набуття нових гуманних уявлень та
формування понять під впливом систематичної та цілеспрямованої виховної
роботи; в) узагальнення та систематизація наявних та сформованих уявлень
та понять; г) оволодіння системою гуманних понять, встановлення
взаємозв’язків між поняттями, вільне оперування ознаками понять.
5. Наша пошукова робота підтвердила, що казка може бути як дидактичною
категорією, так і важливим чинником гуманістичного виховання
першокласників у цілісному педагогічному процесі за умови добре
організованого педагогічного керівництва.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
