Реферат на тему:
Розвиток творчих здібностей молодших школярів засобами гри
Останнім часом в педагогіці, як і в багатьох інших галузях науки,
відбувається перебудова практики та методів роботи, зокрема поширення
набуває використання у процесі навчання різних типів ігор. Впровадження
у практику ігрових методик пов’язано з низкою загальних соціокультурних
процесів, спрямованих на пошук нових форм соціальної організованості та
культури взаємостосунків між вчителем та учнями.
Питання про природу і суть гри хвилювало і дотепер продовжує привертати
увагу багатьох дослідників, таких як: Гальперін П. Я., В. Л. Данилова,
Запорожець О.В., Ельконін Д. Б.
Наша дослідно-експериментальна робота засвідчила, що проблема
використання ігрової діяльності у навчальному процесі є надзвичайно
актуальною, оскільки гра створює сприятливі психолого-педагогічний
мікроклімат, оснований на педагогічній взаємодії учня з вчителем та
співпраці школярів.
У дослідженні виявлено, що результатом використання розроблених ігрових
завдань є формування в учнів активності, пізнавального інтересу,
самостійності, комунікативних умінь, набуття учнями творчого досвіду.
Ми переконалися, що засвоєння знань молодшими школярами відбувається
легше і продуктивніше, якщо в процесі уроку використовуються дидактичні
ігри. Школярі набагато менше втомлюються на уроці, а це важливо і для
подальшого засвоєння навчального матеріалу учнями.
Під час проведення дидактичних ігор школярі починають відчувати свою
значущість, вони приймають серйозні рішення. Це готує учнів на тільки до
сприймання навчального матеріалу, але й до подальшого життя серед людей.
J
L
E
&
?????????????AE?????A?щі та ін. Ці якості виховуються у грі, в якій є
“творче зусилля і зусилля думки” .
Завдяки високій сприйнятливості, чуйності та довірливості молодших
школярів їх легко залучити до будь-якої діяльності, особливо ігрової.
Провідною діяльністю після приходу до школи у дітей стає навчання, яке
визначає їх емоційне самопочуття, темп психічного розвитку, соціальне
становлення. Діти, що вступають до школи, завжди орієнтовані на вчителя,
він для них незаперечний авторитет. Чи збережеться таке ставлення до
вчителя до кінця початкової школи чи ні – залежить від стилю
взаємостосунків вчителя і учнів, вчителя і батьків. Ставлення до вчителя
повністю визначає в початковій школі ставлення до навчання.
Керівництво дидактичними іграми у процесі отримання знання учнями
повинно відповідати таким вимогам: встановлення правильного
співвідношення між грою та процесом навчання, виховання у грі знань,
умінь і навичок, необхідних для майбутнього процесу навчання.
Учні із задоволенням беруть участь в будь-якій діяльності,
запропонованій вчителем. Сама новизна позиції школяра забезпечує
емоційно позитивне ставлення до неї. Гра не повинна бути занадто легкою
для учнів, “дидактична гра без зусилля, – завжди погана гра”. Це одне із
головних завдань вчителя.
Нами доведено, що активізація навчальної діяльності, розвиток творчих
здібностей учнів завдяки використанню дидактичних ігор зумовила
зростання рівня успішності з основних предметів, що переконує в
ефективності розробленої нами системи експериментального дослідження.
Ми переконані, що використання гри у навчальному процесі вимагає
невпинних, щоденних роздумів батьків, вимагає творчості і фантазії від
нас, педагогів. Виховання дитини – це велика відповідальність, велика
праця і величезна творча радість, що дає усвідомлення вагомості нашого
існування на землі.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
