UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваУмови стимулювання навчально-пізнавальної активності учнів у процесі формування поняття про слово (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1243
Скачало219
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Умови стимулювання навчально-пізнавальної активності учнів у процесі

формування поняття про слово

 

Один з перших дослідників розвитку пізнавальної самостійності відомий

дидакт М. О. Данилов зазначав, що її сутність виявляється в потребі й

умінні учнів самостійно мислити, у здатності орієнтуватися в новій

ситуації, самому бачити питання, задачу і знайти підхід до їхнього

розв’язання. Вчений, обґрунтовуючи сутність пізнавальної самостійності,

звертає увагу на те, що вона виявляється в умінні самостійно аналізувати

складні навчальні задачі й виконувати їх без сторонньої допомоги.

Важливим є наявність критичного осмислення й здатність висловлювати свою

думку незалежно від суджень інших.

 

Для формування в учнів поняття про слово важливе значення має форма

викладу матеріалу вчителем. Уроки, у процесі яких говорить педагог, а

діти пасивно слухають, не сприяють виробленню у школярів глибокого й

стійкого інтересу до знань. А уроки, під час яких забезпечуються широкі

можливості для вияву активності й самостійності учнів, великою мірою

стимулюють розвиток їхніх навчально-пізнавальних інтересів.

 

Виділяють наступні умови, за яких виникає й розвивається інтерес до

навчання:

 

Організація такого навчання, де б учень залучався у процес самостійного

пошуку й „відкриття” нових знань, діяв активно, вирішував питання

проблемного характеру.

 

Урізноманітнення навчального процесу: способів дії, інформації, видів

роботи тощо.

 

Обґрунтовування важливості вивчення предмета, певної теми.

 

Пов’язування вивчення нового матеріалу з раніше вивченим.

 

Доступність матеріалу, який вивчається (ні надто легкий, ні надто важкий

матеріал не викликає зацікавленості; навчання має бути складним, але

посильним).

 

Яскравість, емоційність матеріалу, мови самого вчителя.

 

 

 

 

????Внаслідок проведеної роботи вчені дійшли висновку, що пізнавальна

активність є передумовою і результатом розвитку школяра. Першочергове

завдання вчителя – пробудити в кожного учня пізнавальну активність,

допитливість, прагнення мислити, робити самостійні висновки, а для цього

недостатньо цікавих пізнавальних запитань учителя, треба, щоб і в самих

учнів виникали запитання, щоб вони самі вміли запитувати про невідоме.

Цю думку підкреслювали видатні педагоги (А. Дістервег, К.Д. Ушинський,

В.О. Сухомлинський). Вони вважали, що в запитаннях учнів виявляються

пізнавальні потреби, природні нахили й здібності. Але дослідження

І.Я. Лернера та Г.І. Щукіної переконують у тому, що запитання учнів

мають різний рівень пізнавальної цінності. На це впливає загальна

атмосфера уроку, характер взаємовідношень учителя й учнів, особливості

школярів, сформованість умінь та навичок, теоретична обізнаність.

 

Учені також виділяють умови, за яких зміцнюється пізнавальний інтерес;

до них відносяться:

 

Максимальна опора на активну діяльність учнів (ситуації вирішення

пізнавальних задач, активного пошуку, догадок).

 

Ведення навчального процесу на оптимальному рівні розвитку.

 

Емоційна атмосфера навчання, позитивний тонус процесу навчання.

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ