UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЕтапи методики вивчення сполучника і частки в початковій школі (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3761
Скачало275
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Етапи методики вивчення сполучника і частки в початковій школі

 

В основу дослідного навчання покладено наукове передбачення про те, що

рівень мовленнєвої компетентності учнів початкової школи засобами

вивчення сполучників і часток на основі комунікативно-діяльнісної

побудови навчального процесу підвищиться, якщо вивченню граматики надати

функціонально-стилістичного спрямування; семантична і граматична природа

сполучників і часток розкриватиметься на морфолого-синтаксичній основі,

а мовленнєві уміння і навички учнів початкових класів будуть формуватися

на матеріалі текстів різних стилів.

 

Зміст і структура експериментального навчання передбачали 3 етапи, які

передбачали членування на рівні.

 

Перший етап – навчально-аналітичний.

 

І рівень – мотиваційно-підготовчий, який готував молодших школярів до

пропедевтичного вивчення теми “Службові частини мови”. Тут передбачено

мотивацію необхідності знайомства зі службовими словами. Учням треба

було довести перспективність знань про природу службових частин мови і

те, в яких умовах ці знання будуть їм необхідні: для формування умінь

розрізняти тексти різних стилів, засоби зв’язку речень у тексті та

функції сполучників і часток; для формування умінь доцільно

використовувати в тексті різноманітні засоби зв’язку залежно від змісту,

стилю та умов висловлювання, умінь використовувати в мовленні речення

різної структури з урахуванням змісту і стилю висловлювання.

 

 

 

ж

 

ь

 

 

 

м

 

) ознайомити їх із семантикою і граматичними ознаками службових слів,

їхньою роллю в організації висловлювання.

 

3 рівень – операційно-виконавський. Спираючись на орієнтовну основу

мовленнєвої дії, учні приступали до її виконання спочатку в згорнутому

вигляді. На цьому рівні передбачалася систематизація знань про службові

частини мови.

 

4 рівень – тренувально-трансформаційний. На цьому рівні повинні були

відпрацьовуватися уміння редагувати тексти зі службовими частинами мови,

формуватися самоконтроль за побудовою речення й тексту, уміння

застосовувати знання й навички в нових ситуаціях.

 

ІІ етап, синтетично-творчий, був пов’язаний безпосередньо з написанням

творчих робіт. Знання й уміння, здобуті й сформовані на першому етапі,

переносилися в нову навчальну ситуацію. Цей етап адекватний першому і

містив рівні, що співвідносилися з 4 фазами структури мовленнєвої

діяльності: 1) орієнтування в ситуації спілкування і в змісті

висловлення; 2) планування; 3) реалізація; 4) контроль.

 

ІІІ етап – контрольно-узагальнювальний, передбачав систематизацію знань

про лінгвістичну природу службових слів та функціональні стилі мовлення;

формування умінь самоконтролю за використанням сполучників і часток;

розвиток комунікативно-мовленнєвих умінь в аспекті правильного

комунікативно-доцільного використання сполучників і часток у процесі

мовленнєвої діяльності.

 

Таким чином, формування нормативних і комунікативних умінь, змістовою

стороною яких були системні знання про лінгвістичну природу службових

слів, про функціональні стилі мовлення, а операційною – уміння,

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ