Реферат на тему:
Екологічна культура молодших школярів: теорія і практика
На сучасному етапі складних і динамічних відносин суспільства з
довкіллям бережливе ставлення до природи має складати невід’ємну частину
загального світогляду кожного громадянина України, яка є однією з
найбільш неблагополучних в екологічному плані країн Європи. Саме тому
питання екологічної культури особистості, гармонії її відносин із
природою є пріоритетними напрями реформування виховання, що відображено
в Державній національній програмі “Освіта” (Україна ХХІ століття),
Концепції екологічної освіти, Концепції національного виховання та в
інших документах.
Виходячи з того, що вплив на природу залежить від рівня розвитку
суспільства, а значить і від рівня культури, знань і вихованості кожного
з нас, школа покликана усвідомити те, що охорона природи і раціональне
використання її ресурсів стає віднині невід’ємним особистим і суспільним
обов’язком [2, с.17].
Основу для становлення і розвитку відповідального ставлення до природи,
формування екологічної культури молодших школярів становить зміст
навчального предмету початкової школи – “Я і Україна”. Цей предмет є
початковою сходинкою в збагаченні людини знаннями про природне і
соціальне оточення, ознайомлення з загальною цілісною картиною світу і
формування науково обґрунтованого морального і естетичного ставлення до
природи.
У розвитку теорії та практики екологічного виховання учнів початкових
класів значна роль належить О. Біді, Є. Гріньовій, Н. Коваль,
Л. Нарочній, Л. Салєєвій та іншим вченим.
Метою нашого дослідження є вивчення теоретичного аспекту екологічної
культури молодших школярів та практичних напрямів її реалізації.
Із результатів обстежень виявлено (молодші школярі ЗОШ №2, №6, №20), що
найвищий рівень сформованості екологічної культури спостерігається на
першому році навчання. Із роками показник стає нижчим від недостатньої
уваги до проблеми із боку вчителів. Причина такого стану, на наш погляд,
полягає насамперед у тому, що в учнів перших і других класів домінують
емоційно-естетичні мотиви стосовно довкілля. Отже, основна маса школярів
має середній рівень сформованості екологічної культури.
????????I?Починати виховання у дітей екологічної культури потрібно із
формування уявлень про природу рідного краю, потреби спілкування з нею,
розкриття зв’язків між різноманітними її об’єктами, взаємовпливу природи
і людини [1, с. 5].
Доцільно зазначити, що дидактичні засоби роботи вчителя з учнями у
даному процесі теж мають змінюватися, пристосовуючись до вимог і
специфіки змісту кожного окремого навчального предмета. Ми виходили з
того, що не можна зводити духовний світ молодших школярів до такого
навчання, в якому основна увага приділяється розумовому розвиткові й
удосконаленню пам’яті, що є основною причиною недооцінки
морально-етичних почуттів, неадекватності самооцінки особистості.
Слід додати, що технологією уроків, виховних заходів екологічної
спрямованості передбачається використання проблемних ситуацій,
екологічних задач, спрямованих на засвоєння та розвиток у молодших
школярів норм загальнолюдської моралі, культури поведінки серед природи,
активності у проведенні природоохоронної роботи.
На наш погляд, для підвищення рівня екологічної культури молодших
школярів може бути ефективним за таких педагогічних умов: якщо зміст
матеріалу буде впливати на інтелектуальний, емоційний, практично-дійовий
компонент екологічної культури; при вивченні програмового матеріалу
будуть застосовуватися форми, методи, прийоми роботи, що сприяють
накопиченню емоційно-чутливого досвіду спілкування з природою (уроки
екскурсії, казки, легенди); розвитку виконавчих та організаційних умінь
по перетворенню довкілля, власного бачення навколишнього світу
(“хвилинки-цікавинки”, ребуси, кросворди тощо).
У результаті реалізації даної системи під час проведення нами формуючого
експерименту рівень екологічної культури молодших школярів позитивно
змінився. Наше дослідження не вичерпує всіх аспектів даної проблеми.
Зокрема, слід більше приділяти уваги проведенню уроків-екскурсій.
Література:
Кучерейко К. Вміння любити природу // Початкова освіта. – 2006. – №14. –
С. 3-7.
Лобановська О. Вчити розуміти природу // Початкова школа. – 1998. – №6.
– С. 16-18.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
