UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваАктивні методи навчання (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось20310
Скачало1790
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Активні методи навчання

 

 

Державна національна програма "Освіта" ("Україна XXI століття") визначає

потребу перегляду усталених підходів до змісту, методів і форм навчання.

 

Огляд окремої підручникової, монографічної та журнальної літератури дає

нам змогу простежити тенденції розвитку та деякі спроби класифікацій

методів навчання у вищих навчальних закладах за останнє двадцятиріччя.

При цілісному підході до цього питання насамперед потрібно відмітити

розподіл методів навчання на дві групи, які називаємо традиційними та

нетрадиційними.

 

Нагадаємо, що ще відомим науковцем Бабанським Ю. К. виділялися три

великі підгрупи методів навчання, які ми відносимо до традиційних.

Зауважимо тільки, що більшість традиційних методів навчання стосуються

школи взагалі, але мають місце й у практиці педагогіки вищої школи також

[ 16, 386] .

 

У відповідності з характером пізнавальної діяльності студентів по

засвоєнню змісту освіти виділяють такі методи, як

пояснювально-ілюстративні, репродуктивні, проблемного викладу,

частково-пошукові та дослідницькі. Мова йде про класифікацію методів

навчання на основі їх внутрішньої психологічної сторони, домінуюче місце

в якій займає концепція Лернера І.Я. та Скаткіна М.М. [ 4, 167] .

Підкреслимо, що внутрішня психологічна сторона методу навчання є

складним психолого-педагогічним синтезом різних психологічних процесів

(відчуття і сприймання, пам'яті і мислення, емоцій, уваги і волі

суб'єкта тощо) з метою і змістом навчання.

 

Аспект передачі та сприймання навчальної інформації лежить в основі

класифікації методів навчання Перовського С.І., Голанта Є.Я. [ 4, 163] .

Науковці поділяють методи навчання на словесні (розповідь-пояснення,

бесіда, лекція), наочні (ілюстрація, демонстрація) та практичні

(досліди, вправи, лабораторні роботи, реферати тощо).

 

У залежності від основних дидактичних завдань, які вирішуються на

конкретному етапі навчання, класифікацію методів здійснюють відповідно

до етапів процесу навчання Данилова М.О. та Єсипова Б.П. [ 18, 132] .

 

Поряд з класифікаціями методів навчання, які відображають певну окрему

сторону чи завдання навчально-виховного процесу, існують бінарні

класифікації, які розглядаються Ярмаченком М.Д., Галузинським В.М.,

Євтухом М.Б. та ін. [ 15, 167; 4, 178] . "Класифікація" методів

навчання, що грунтується на двох істотних ознаках як обов'язкових

структурних властивостях методів" була обгрунтована Алексюком А.М. [

1,175] .

 

Отже, існують різні класифікації традиційних методів навчання.

 

Крім традиційних, у практиці педагогіки вищої школи за останні двадцять

років великого розповсюдження та застосування набули й інші методи

навчання, які ми називаємо нетрадиційними. Серед них певної уваги

заслуговують так звані "активні" методи навчання. Особливістю є

спонукання студента та викладача до активності, обов'язкову взаємодію в

процесі навчання студентів між собою чи з іншими суб'єктами НВП [ 13, 3]

.

 

Литвиненко Є.А. та Рибальський В.І. виділяють сім основних методів

активного навчання: ділова гра, розігрування ролей, аналіз конкретних

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ