UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваНавчання зв\'язного мовлення: психологічні засади, система методів (реферат)
АвторPetya
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4416
Скачало293
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Навчання зв'язного мовлення: психологічні засади, система методів

 

У методиці викладання рідної мови під зв'язним мовленням розуміється

«...монологічне мовлення, точніше процес, діяльність мовця, послідовний

усний чи письмовий виклад думок, знань. Результатом такої діяльності

стає текст, тобто сукупність взаємопов'язаних самостійних речень,

об'єднаних спільним предметом (темою) й головною думкою висловлювання за

допомогою мовних (лексичних, граматичних та інтонаційних») засобів. У

методиці мови ці два поняття — «зв'язне висловлювання» і «текст» —

стоять поряд».

 

Навчання зв'язного мовлення — найголовніше завдання початкового курсу

рідної мови, оскільки вільне володіння мовленням забезпечує успішне

опанування учнями навчальних предметів, сприяє повноцінному спілкуванню,

розвитку пізнавальних і творчих здібностей дітей. Особливість формування

вмінь і навичок зв'язного мовлення зумовлена й тим, що всі інші

складники системи навчання рідної мови (орфографія, граматика тощо)

мають на меті застосування учнями відповідних мовних знань і вмінь,

отриманих у процесі побудови зв'язних висловлювань.

 

• Одиницями зв'язного мовлення в умовах класичного початкового навчання

є: розгорнуті відповіді учнів на запитання вчителя, декламування

вивчених напам'ять художніх текстів, записи на основі спостережень,

різноманітні усні й письмові перекази та твори, імпровізації за змістом

творів художньої літератури, інсценізація оповідань і казок, словесне

малювання, уявна екранізація прочитаних або власних творів, відзиви про

прочитані книжки, листи та ін. У деяких випадках до зв'язного мовлення

належать окреме речення, і навіть окреме слово, якщо вони відповідають

вимогам закінченості та цілісності (М.Р.Львов).

 

У сучасній початковій школі передбачено навчання таких одиниць зв'язного

мовлення: «...переказ готових текстів і побудова своїх висловлювань на

основі прочитаних чи прослуханих творів, переглянутих фільмів;

розповідей родичів, знайомих про ті чи інші події, про випадки із

повсякденного життя школярів».

 

Незважаючи на різноманітність зв'язних висловлювань, в основі кожного з

них лежать однакові мовленнєві дії, які зумовлюють побудову будь-якого

тексту. Фахівці (С.І.Дорошенко, В.Г.Горецький, О.І.Мельничайко,

Т.Г.Рамзаєва, О.В.Сосновська та ін.) розглядають таку послідовність

реалізації мовленнєвих дій:

 

1. Докомунікативний етап підготовки повідомлення:

 

мовленнєва ситуація—життєві обставини (природні або штучно створені),

які викликають неусвідомлену потребу висловитися;

 

мотивація — усвідомлення мети висловлювання;

 

? мовленнєва інтенція (підготовчі дії): вибір адресата мовлення — мовець

повинен розуміти, для кого призначене висловлювання; попереднє

продумування стильового оформлення висловлювання;

 

внутрішній план висловлювання, який визначає його зміст —учень повинен

чітко уявляти, про що він хоче розповісти і яким способом він

викладатиме свої думки, тобто повинен уявити собі хід усієї думки

(зробити випереджувальний синтез усього тексту);

 

семантико-граматичне структурування висловлювання (добір слів;

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ