UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЗастосування методiв структурно-номiнативної реконструкцiї системи знання до проблеми оцiнки пiдручникiв (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось846
Скачало141
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Застосування методiв структурно-номiнативної реконструкцiї системи

знання до проблеми оцiнки пiдручникiв

 

Структура, змiст, способи подання навчального матерiалу,

глибина його розкриття, ступiнь наочностi i т. iн. Кожного

конкретного пiдручника формується, з одного боку, як похiдна

теоретичних конструктiв, притаманних авторам пiдручника, їх

власного розумiння цiлей навчання, мiсця та ролi пiдручника у

навчальному процесi, особиснiстого досвiду, та, з iншого боку, на

пiдставах теоретичних положень, концепцiй, якi виступають як

узагальнення педагогiчної практики, суспiльного досвiду, певних

нормативiв, що вiдповiдають парадiгмам освiти на час створення

пiдручника, логiцi тiєї науки, що презентована у пiдручнику,

ступеню її дидактичного опрацювання тощо.

 

У зв'язку з цим, проблема розробки загальних критерiїв

оцiнювання пiдручникiв має комплексний та багатовимiрний

характер. Крiм того, вiдсутнiсть загальноприйнятих критерiїв, що могли

б бути покладенi в основу оцiнювання, також ускладнює пошук пiдходiв до

розв'язання зазначеної проблеми. Але, враховуючи той факт, що пiдручник

є, зрештою, носiєм певної системи знань, одним з можливих пiдходiв

до його оцiнювання є використання структурно-номiнативної

реконструкцiї системи знання, а саме її логiко-лiнгвiстичної пiдсистеми

[1].

 

Дана пiдсистема має ряд рiвнiв iєрархiї, кожний з яких

мiстить елементи, при побудовi яких елементи нижчих рiвнiв

передбачаються вже iснуючими або використовуються як

конструктивнi блоки. Окрiм логiко-лiнгвiстичної, у межах даної

реконструкцiї у будовi теорiї вичленовано також

модельно-репрезентативну, прагматико-процедурну та

проблемно-евристичну пiдсистеми.

 

Використання явних вiдомостей про структуру

логiко-лiнгвiстичної пiдсистеми та її зв'язкiв з iншими

пiдсистемами та рiвнями у загальнiй будовi знання дозволяє:

 

уточнити термiнологiю, проаналiзувати понятiйний аппарат теорiї,

логiчнiсть викладу матерiалу, виявити чiтку структуру курсу;

 

оцiнити повноту викладу матерiалу, усунути повтори, виокремити

головне, видалити несуттєвий матерiал;

 

прослiдкувати взаємозв'язки даного предмету з сумiжними дисциплiнами,

його мiсце в системi наук, виявити взаємозв'язки рiзноманiтних

пiдроздiлiв у межах деякої дисциплiни;

 

уточнити об'єкт та мету вивчення даного предмету;

 

сприяти евристичностi у викладеннi матерiалу, вихованню здатностi

активно застосовувати отриманi знання;

 

оцiнити проблемнiсть у викладеннi матерiалу, його спрямованiсть

на розумiння логiки розвитку даної дисциплiни, її нерозв'язаних

проблем, перспектив та зв'язку даного предмету з iсторiєю його

розвитку.

 

Поняття складають найнижчий, базовий рiвень

логiко-лiнгвiстичної iєрархiї у будовi знання i тому першим етапом

розгляду логiко-лiнгвiстичних засобiв пiдручника є виокремлення

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ