UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваНовi пiдходи до аналiзу навчальних планiв в умовах альтернативної освiти (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1160
Скачало170
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Новi пiдходи до аналiзу навчальних планiв в умовах альтернативної освiти

 

Розглянемо той стан об'єктивно iснуючої реальностi, що склався на

сьогоднi як результат низки рiшень, пов'язаних з перебудовою системи

освiти. Цей стан, у заломленнi до процесу навчання, конкретизується

змiстовно в множинi запропонованих пiдручникiв, структурно - в множинi

нових програм для середнiх закладiв освiти. Програми та пiдручники

розглядаються нами не вiдокремлено, а як взаємозв'язанi складовi одного

i того явища - iнформацiйної насиченостi i структури процесу навчання.

 

Вiдомо, що iнформацiя, яка циркулює у навчальному процесi, опановується

суб'єктом навчання нерiвномiрно. Ця нерiвномiрнiсть, вочевидь, залежить

вiд багатьох обставин як об'єктивних, так i суб'єктивних. Серед

обє'ктивних обставин можно видiлити тi, що пов'язанi з кiлькiстю

навчальної iнформацiї, якою повинен ( згiдно запланованої мети навчання,

яка вiдображена у навчальних планах, програмах та пiдручниках) оволодiти

учень за одиницю навчального часу. Помiтний надлишок навчальної

iнформацiї приводить до того, що деяка її частина не набуває ознак

актуальностi для суб'єкту навчання, залишається на потенцiйному рiвнi в

процесi iнформацiйного обмiну, яким по сутi є навчальний процес.

 

Проблема також полягає в одночасному (паралельному) використаннi рiзних

пiдручникiв з рiзних предметiв, якi використовує суб'єкт навчання у

своїй дiяльностi. В умовах альтернатив вибору пiдручникiв може iснувати

деяка множина їх наборiв, сполук, завдяки чому формуються рiзнi

iнформацiйнi рiвнi та структури iнформацiйної складової навчального

середовища.

 

Наприклад, сьогоднi в Українi природничо-математична компонента освiти

у десятому класi загальноосвiтньої школи представлена двома пiдручниками

з фiзики, двома - з хiмiї, трьома - з алгебри, по одному - з геометрiї,

бiологiї, основ iнформатики. Тобто, у реальному навчально-виховному

процесi може бути використано дванадцять сполук пiдручникiв.

Випадковiсть винекнення зазначених сполук може призвести до

"механiчного" кооперування пiдручникiв та програм, що надасть

навчальному плану закладу освiти ознак еклективностi i, врештi решт, не

зможе забезпечити досягнення запланованих результатiв навчання. Таким

чином, сьогоднi виникає потреба формування нових пiдходiв до аналiзу

проблеми мiжпредметних зв'язкiв.

 

Структура i змiст навчальної програми, пiдручника виходить з

теоретичних конструкцiй, побудованих авторами програм та пiдручникiв на

пiдставах свого розумiння цiлей навчання, свого власного досвiду,

теоретичних положень, концепцiй, якi є узагальненям суспiльної практики,

досвiду, але обмеженi конкретною предметною галуззю. Саме ця обмеженiсть

може привести до виникнення ситуацiї, яку ми називаємо "iнформацiйна

катастрофа", тобто такої кiлькостi нової iнформацiї на одиницю

навчального часу, якiсне засвоєння якої суб'єктом навчання неможливо в

силу об'єктивних причин, котрi визначаються обмеженими ресурсами людини

щодо сприймання та засвоєння iнформацiї.

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ