UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЛабораторна робота з фiзики та проблема iнструкцiї до неї (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1600
Скачало170
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Лабораторна робота з фiзики та проблема iнструкцiї до неї

 

Лабораторну роботу, яка є невiд'ємною складовою навчально - виховного

процесу з фiзики, можна розглядати з багатьох точок зору в

залежностi вiд напряму дослiдження цього питання. Розглянемо

лабораторнi роботи з фiзики як окремий вид навчальних задач,

результати розв'язування яких обов'язковим чином пов'язанi з предметною

дiяльнiстю. Найбiльш характерним при цьому є залучення до

дiяльностi спецiальних засобiв та приладiв, що потребують вiд суб'єкту

навчальної дiяльностi засвоєння деякої множини спецiальних знань,

умiнь та навичок , не усi з яких входять до навчальної мети, притаманнiй

саме тiй роботi, яка виконується. Але дiяльнiсть, яку здiйснює учень у

процесi виконання навчальної лабораторної роботи, є дiяльнiсть учiння,

а кiнцевою метою навчання є формування у суб'єкта дiяльностi

визначеної структури знань, вмiнь та навичок, якi вiдповiдають деякiй

моделi освiти. "Розрiзнення значень слiв "навчання" й "учiння" має не

тiльки термiнологiчний сенс, воно допомагає видiляти рiзнi ролi в

спiльнiй дiяльностi вчителiв i учнiв". [1]

 

Дiяльнiсть частiше за все розглядається як з точки зору її

продуктивностi, так i прикладної значемiстi. Але, у цьму випадку,

дiяльнiсть, як правило, жорстко детермiнована, та як наслiдок цього,

обежена у можливостi розвитку особистостi. Звертаюч и сь до пробле

ми розв и тку зд i бностей, ми пр и ход им о до проблем и

навчально-розвиваючої д i яльност i , в и значенню умов, за

 

як и х д i яльн i сть ста є засобом розв и тку особ и стост i в ц i

лому та зд i бностей зокрема. Названу проблему треба розв`язуват и ,

на наш погляд, з поз и ц i й концепц iї с и стемогенезу д i яльност i .

 

 

Розглядаючи навчальну дiяльнiсть, яка здiйснюється у процесi

виконання лабораторної роботи, доцiльно представити її у виглядi деякої

задачної моделi. Видiлення такої моделi може виступати як теоретичне

(або змiстовне) узагальнення, яке дозволяє звести рiзнi форми та види

дiяльностi до визначеного теоретичного конструкту, у якому

вiдображенi загальнi для цього виду дiяльностi компоненти та їх

зв'язки. У подальшому можна користуватися такої моделлю для

аналiзу конкретної дiяльностi, розглядаючи її як частковий випадок.

 

Будь яка дiяльнiсть, у тому числi i дiяльнiсть, що пов'язана з

виконанням лабораторної роботи, виступає для учня у формi

нормативно-схваленого способу дiяльностi. У процесi засвоєння

комплексу знань, вмiнь та навичок учень перетворює його в

iндивiдуальний спосiб дiяльностi. При цьому внутрішньою стороною

оволодiння зазначеним коплексом є формування психологiчної

системи дiяльностi на пiдставах індивідуальних властивостях суб'єкту

дiяльностi шляхом їх реорганiзацiї, переструктурування, виходячи з

мотивiв дiяльностi, цiлей та умов.

 

Пiд впливом вимог дiяльностi iндивiдуальнi властивостi, на яких

побудована психологiчна система дiяльностi, перетворюються,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ