UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСтруктура актуальних напрямів (тематики) досліджень проблем дистанційної професійної освіти (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2311
Скачало241
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Структура актуальних напрямів (тематики) досліджень

 

проблем дистанційної професійної освіти

 

Розвиток дистанційної професійної освіти (ДПО) перш за все потребує

проведення широкого кола наукових досліджень і розробок, пов’язаних з

розв’язання всього спектру її психолого-педагогічних,

комп’ютерно-технологічних, організаційно-управлінських,

фінансово-економічних і нормативно-правових проблем. Тільки за цих умов

можна сподіватись на досягнення необхідної якості освіти, що надається,

ефективне запровадження цієї перспективної форми навчання в освітню

практику.

 

Спектр і масштаби досліджень цих проблем як у вітчизняній, так і в

закордонній науковій практиці в останні роки значно поширились.

Водночас, ці дослідження, як правило, носять несистемний, навіть,

хаотичний характер, їм бракує необхідної комплексності і науковості.

 

Постала нагальна потреба системної структуризації актуальних напрямів

(тематики) досліджень проблем ДПО і на цій основі координації досліджень

і розробок з цього розділу науки і освітньої практики. Подальший виклад

є спробою здійснити деякі кроки в цьому напрямі.

 

Визначимо об’єкт дослідження як дистанційна професійна освіта в Україні.

В свою чергу, предметом дослідження цієї роботи є структура актуальних

напрямів (тематики) досліджень проблем дистанційної професійної освіти

(ДПО).

 

Використовуючи для синтезу, декомпозиції і аналізу освітніх систем

методологію системного підходу [1], будемо розглядати цю структуру як

систему, а множину елементів (об’єктів), що входять до її складу, – як

множину підсистем, кожна з яких відбиває суттєві аспекти досліджень і

реалізації ДПО. В свою чергу, представимо зазначену структуру

чотирирівневою ієрархічною моделлю, кожен з ієрархічних рівнів якої,

утворений декомпозицією загальної проблеми за такими критеріями [2]:

 

перший рівень структури – відбиває характер відношень відповідних

підсистем цього рівня структури до цілей ДПО, специфічні аспекти

реалізації завдань досліджень ДПО і причетності до реалізації ДПО

відповідних підсистем (суб’єктів) освіти і суспільства і включає такі

підсистеми: 1.філософії і історії, 2.психолого-педагогічну,

3.інформаційно-технологічну, 4.соціально-економічну,

5.організаційно-управлінську і 6.нормативно-правову; Проблеми кожної з

зазначених підсистем повинні розроблятися в контексті розв’язання

загальних проблем розвитку освіти і суспільства, з урахуванням

перспективних шляхів їх розв’язання і використання набутих досягнень

(наприклад, проблем підвищення якості освіти, розвиваючої педагогіки,

інформатизації освіти тощо);

 

другий рівень структури - декомпозує попередній за напрямами (тематикою)

актуальних досліджень проблем ДО;

 

третій і четвертий (там, де, на наш погляд, це виявилось доцільним)

рівні структури – звужують, поглиблюють і уточнюють деякі напрями

попередніх рівнів структури, змістовно і послідовно наближаючи

відповідний напрям до можливої теми конкретного дослідження.

 

Вочевидь, що деякі напрями досліджень можуть відбивати один або

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ