UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПерспективи вивчення дискурсології у вищій школі (реферат)
АвторPetya
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2173
Скачало219
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Перспективи вивчення дискурсології у вищій школі

 

Нові державні стандарти вищої освіти в Україні відбивають прагнення

підвищити якість підготовки фахівців, зробити її більш фундаментальною,

конкурентоспроможною, такою, що відповідатиме попиту ринку праці. Це

стосується і підготовки студентів за спеціальністю, яка в проекті

стандарту означена як “Педагогіка і методика середньої освіти.

Українська мова і література”. Досягнення методичної науки останніх

років спонукали вчених до необхідності уточнення, а подекуди й

переосмислення цілей і змісту вивчення рідної мови як основи майбутнього

фаху (С.Караман, Л.Мацько, В.Мельничайко, Л.Паламар, Г.Онкович, Г.Сагач

та ін.). Передбачити всі напрями розвитку української лінгводидактики в

ХХI ст. навряд чи можливо і в цьому полягає, з одного боку, її

складність, а з іншого – неабияка привабливість. Причому з цілковитою

впевненістю можна говорити про те, що саме царина лінгводидактики вищої

школи є невичерпною для дослідників, і це суттєво відрізняє її від

дошкільної, початкової, загальноосвітньої ланок методики навчання

української мови.

 

Якщо все ж таки спробувати сформулювати тенденції і напрями сучасних,

зокрема дисертаційних, лінгводидактичних досліджень, то слід відзначити,

що вони так чи інакше перегукуються із загальними напрямами лінгвістики.

Передусім йдеться про зацікавленість лінгвістичними “макрооб’єктами” –

текстом і його різновидами, діалогом і т. ін., значно менш дослідженими,

ніж слово чи речення (Горідько 2000; Златів 1999; Лановик 2002; Морозов

2000; Нікітіна 2000). Інша характерна тенденція пов’язана з розвитком

лінгвістичної прагматики та її впливом на дидактику загалом. Очевидно,

що й лінгводидактика стає більш прагматично і функціонально

орієнтованою: простежується зміщення акцентів з мови та її системних

властивостей на її функції і на використання, або, послуговуючись

щербівським протиставленням, з мови на мовленнєву діяльність (Босак

2003; Дідук 1998; Нагрибельна 2003; Омельчук 2003; Пігур 2002). Зрештою,

ще однією тенденцією сучасної науки є посилення ролі міждисциплінарних

досліджень. Уже зараз досить відчутний перетин лінгводидактики з

психолінгвістикою, соціолінгвістикою, культурологією,

літературознавством і под. (Голуб 1997; Горошкіна 1997; Левченко 2001;

Мовчун 2000; Сафарян 2003).

 

Отже, всі ці напрями і тенденції лінгводидактичних досліджень, на нашу

думку, сприяють виходу на передній план відносно нового об’єкта

(принаймні, порівняно зі словом, реченням і текстом) – дискурсу, який,

безумовно, є макрооб’єктом, що уособлює мову в її використанні,

залучаючи соціальний і психологічний аспекти.

 

Предметом дослідження запропонованої статті є актуальне для нових

технологій навчання мови питання: що повинно бути центральною ланкою

системи мовної освіти: текст, як це завжди мало місце, чи дискурс,

відносно нове для теорії навчання рідної мови поняття. Причому

складність останнього об’єкта і його очевидна популярність створюють

певні проблеми. Так, аналіз публікацій у провідних часописах і доповідей

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ