UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМісце дискурсивних умінь у забезпеченні комунікативно-діяльнісного навчання рідної мови (реферат)
АвторPetya
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1621
Скачало203
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Місце дискурсивних умінь у забезпеченні комунікативно-діяльнісного

навчання рідної мови

 

Функціональний напрям у вивченні мовних явищ відкриває нові перспективи

в розв’язанні проблем лінгводидактики. Перехід від текстолінгвістичних

досліджень до дискурсивних розвідок у сучасних лінгвістичних працях

розширив можливості використання положень сучасної теорії дискурсу в

методиці викладання рідної мови, розв’язуючи питання про формування

вмінь користуватися мовою в практичних цілях. Розвиток теорії дискурсу

зумовлений, за висловом О.Селіванової, тим, що дискурс є “новою ланкою

на шляху пояснення такого складного феномена, як використання людьми

природної мови” [Селіванова 1999: 129]. Місце дискурсу у вивченні

мовного спілкування проаналізовано в працях Макарова М.Л. (2003),

Серажим К.С. (2002), Красних В.В. (2003), Пушкіна О.О. (1990),

Зернецького П.В. (1990), Т. ван Дейка (1989). Останнім часом з’явилась

низка досліджень – автори Кусько К.Я. (2001), Бісімалієва М.К.(1999),

Чернявська В.Є. (2003), Арутюнова Н.Д.(1990), Караулов Ю.М. (1989),

Штерн І.Б.(1998) – в яких зроблено спробу визначити зміст поняття

“дискурс”, його властивості, складові в порівнянні з текстом. Погляд на

дискурс як комунікативну діяльність робить його використання можливим не

лише в лінгвістиці, а й у лінгводидактиці, сприяючи реалізації

комунікативно-діяльнісного підходу у викладанні мови, зміст якого

полягає в озброєнні студентів не лише знаннями з мови, а у формуванні в

них умінь володіти мовою, тобто дискурсивних умінь. Поняття “дискурсивні

вміння” нове в лінгводидактиці. Тому, враховуючи актуальність порушеної

проблеми, ми поставили за мету: обґрунтувати сутність поняття

“дискурсивні вміння” в аспекті сучасної теорії дискурсу. Відповідно до

поставленої мети визначено завдання: проаналізувати засоби прагматичної

організації дискурсу, на підставі чого визначити зміст і структуру

дискурсивних умінь.

 

Дискурс – це складне комунікативне явище, яке містить, окрім

лінгвістичних, ще й екстралінгвістичні компоненти. З одного боку,

дискурс пов’язаний з умовами та ситуацією спілкування, в якій він

виникає та сприймається, а з іншого – з його учасниками, мовцями,

відображаючи їх картину світу, інтенції, установки, досвід. Тому дискурс

розглядають разом з психологічними, соціокультурними, прагматичними та

іншими чинниками. Розуміння дискурсу як поняття ширшого за текст, яке

пов’язане з екстралінгвістичними властивостями акту спілкування,

підкреслює його переваги над текстом і робить можливим для використання

в навчальному процесі, оскільки при зверненні до дискурсу студенти

знайомляться зі зразками мовленнєвої і немовленнєвої поведінки. Знання

ситуативних контекстів і відповідних типів дискурсів забезпечує

адекватну ситуації поведінку особистості, сприяє досягненню поставленої

мети і успішно результату комунікації.

 

Доцільність використання дискурсу в лінгводидактиці зумовлена й

психологічними особливостями його побудови. На зміст і характер дискурсу

впливають чинники, що супроводжують процес його організації і

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ