UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваАнтропологічний фактор у міжпредметній координації біології з іншими науками (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділНаукознавство, інновації, ОНД, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось6700
Скачало628
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

инна проводитись комплексно,

починаючи з вузу і продовжуватися постійно на протязі педагогічної

діяльності вчителів-фахівців, виходячи з такої дидактичної схеми:

 

Той, хто навчає Той, хто навчається

 

Антропологічний

 

фактор

 

Для ґрунтовної підготовки бакалаврів, спеціалістів та магістрів-біологів

в педагогічному університеті особливу увагу слід приділяти міжпредметній

координації, яка озброює фахівця біолога знаннями суміжних наук,

вміннями їх аналізувати і систематизувати; сприяє глибокому засвоєнню

студентами загальнобіологічних, спеціальних та прикладних понять,

розвитку творчого мислення і розумової активності; здійсненню

екологічного, естетичного, трудового, гігієнічного виховання при

вивченні кожної біологічної дисципліни.

 

Проблематична ситуація з реалізації міжпредметності при вивченні

предметів біологічного циклу характерна для вузу.

 

Основними причинами цього є:

 

- досить великий перелік дисциплін, які вивчаються, розподіл

годин на них та послідовність викладання;

 

- перевантаження багатьох дисциплін детальною конкретизацією;

 

- зайва теоретизація при відсутності відповідного практичного

підкріплення тощо;

 

Вихід з цього становища полягає в реалізації таких заходів:

 

- узгодженні навчальних планів з урахуванням міжпредметних

зв’язків;

 

- конкретний учбовий матеріал повинен читатися на сучасному

науковому рівні один раз по одній дисципліні з залученням необхідної

інформації з інших предметів;

 

- теоретичні знання обов’язково повинні підкріплюватися

безпосередньо практичною діяльністю, чому сприяє органічне поєднання

учбового процесу з науковою роботою.

 

Наприклад, тему “Фотосинтез” доцільно розглядати у курсі “Фізіологія

рослин” з залученням знань з таких дисциплін як: фізика (відбиття,

поглинання та пропускання світла, його трансформація; відповідність

закону збереження маси та енергії; особливості дифузійних процесів;

газові закони; закони осмосу, проникливості тощо); хімія (інтенсивність

та спрямованість хімічних реакцій; явища каталізу; ферментативні

процеси, їх специфічність; принципи рівноваги та компартментації і

т.д.); біохімія (активність, специфічність та різноманіття шляхів

фотосинтезу, транспорту асимілятів; кількісний і якісний склад продуктів

фотосинтезу тощо); генетика (генетична детермінація складових

фотосинтетичного процесу; цитоплазматична спадковість; роль ядра і

хлоропластів в реалізації генетичної інформації і т.д.); екологія

(залежність фотосинтезу від впливу різноманітних факторів середовища :

t°С, W %, h? тощо); математика (з’ясування залежностей між різними

параметрами і продуктивністю; розробка математичних моделей з метою

перспективного прогнозування). Вивчення фотосинтезу слід проводити на

базі такої узагальнюючої моделі (рис.).

 

 

Ф О Т О С И Н Т Е З

 

Рис. Узагальнююча модель вивчення фотосинтезу у вузі

-----> Page:

[0] 1 [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ