UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВиховні можливості мистецтва у морально-естетичному розвитку старшокласників (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1598
Скачало185
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Виховні можливості мистецтва у морально-естетичному розвитку

старшокласників

 

В умовах ствердження державності, коли головним чинником української

спільноти є значимість людської особистості, проблема виховання

старшокласників засобами мистецтва набуває особливої актуальності.

Глибоко усвідомлений світ художніх цінностей у співвідношенні з

особистим життєвим досвідом дає можливість розвивати у молодій людині

свої моральні якості і творчі здібності, стверджувати, формувати себе як

емоційну і розумову-вольову особистість, піднести гідність людини,

зробити її шляхетною, укріпити в ній віру у свої внутрішні сили, у своє

велике призначення.

 

Аналіз проблеми морально-естетичної вихованості особистості в розрізі

історико-культурологічних досліджень показує, що категорії мораль і

естетика у доробках прогресивних вчених наділялися гуманістичним

характером і ґрунтувалися на принципах залежності та взаємозв’язку

етичної та естетичної сторін виховання. Було визначено вплив мистецтва

на пізнавальний процес, творчу діяльність особистості, на розвиток її

високих моральних та духовних якостей; обґрунтована необхідність

виховання художнього сприймання, з метою освоєння навколишньої краси, як

символу моральних почуттів та дій.

 

Суперечлива політика ХХ століття, її монопольна ідеологія призвела

до значних втрат у духовному житті суспільства, сприяла розвитку

догматичного стилю мислення; у кризовій ситуації спинилася і педагогічна

наука. Тривалий час теорія і практика освіти залежала від завдань

колективного виховання і певною мірою нівелювала індивідуальність,

підкоряючи її масовому розвитку. Науковці, педагоги обґрунтували думку

про те, що мистецтво у духовній свідомості суспільства виступає

незмінним засобом зв’язку людини і людства.

 

У руслі вивчення можливостей мистецтва чільне місці належить

проблемі художнього сприйняття. Згідно з висновками філософів (

А.Я. Зись,

 

Б.Г. Лук ‘янова, М.Ф.Овсяннікова, П.В.Соболєва, В.М.Хотинської та

інших), художнє сприйняття виступає як процес відображення людиною

творів мистецтва і являється результатом активної духовної діяльності

суб’єкта. Особливість такої діяльності полягає у формуванні естетичних

емоцій і смаку, тому потребує напруженої духовної праці та

співтворчості. Вчені звертають увагу на моральну світоглядну

спрямованість художнього сприйняття та суперечливий характер емоційно

естетичних реакцій; ті почуття, яких набуває особистість у даному

процесі, закладають підмурок знань людини про світ і про себе, очищають

її емоції від хаосу і смути.

 

Оскільки чуттєва сфера є основою художнього сприйняття, виникає

необхідність її розвитку. Б.М.Теплов вважав, що “ художнє виховання

завжди включає в себе виховання здібності сприйняття”, причому, “

художньо повноцінне сприйняття мистецтва – це активна діяльність, більш

того, - це “вміння”, якому треба вчитися” [ 5, 198 ]. Сприйняття

мистецтва, за своєю природою - творчий актив. Він характеризується

інтенсивністю творчого переживання, співучастю реципієнта. Сприяє

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ