UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПідвищення аналітичної основи управління загальноосвітньою школою (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2532
Скачало250
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Підвищення аналітичної основи управління загальноосвітньою школою

 

Педагогічний аналіз відіграє важливу роль у процесі управління

загальноосвітньою школою. Не можна успішно управляти навчально-виховним

процесом, не аналізуючи його хід і розвиток, не порівнюючи дійсний стан

з минулим, не розкриваючи причин позитивних і негативних результатів

роботи. Якщо не має аналізу пройденого шляху, основних його підсумків,

то і не може бути наукового підходу до управління. Завдяки педагогічному

аналізу в кожній конкретній ситуації можуть своєчасно прийматися

найбільш ефективні управлінські рішення.

 

Управління загальноосвітньою школою розпочинається з визначення мети і

завдань щодо конкретного питання і на конкретний період. Для того, щоб

завдання роботи школи, наприклад, на рік, були актуальними для шкільного

колективу, потрібно проаналізувати результати роботи за півріччя, рік

згідно конкретної проблеми.

 

У проведенні педагогічного аналізу багато керівників відчуває утруднення

через те, що не володіють цим видом діяльності у повній мірі. Однією із

причин низької якості аналізу є відсутність у школах системи

внутрішкільної педагогічної інформації, яка давала б можливість всебічно

охарактеризувати стан педагогічного процесу.

 

Будь-яке управлінське рішення, якщо воно приймається на основі аналізу

достатньо повної і об’єктивної інформації буде науково обґрунтованим, а

значить, дійовим. На думку В.О. Сухомлинського [6, 450], логіка

педагогічного керівництва школою така, що не можливо працювати, якщо ми

не будемо постійно аналізувати зв’язки теперішнього з минулим і

майбутнім. Уміння передбачити – це перш за все уміння оглядатись на

пройдений шлях, побачити в ньому джерела сьогоднішніх успіхів і

недоліків.

 

Процес здійснення педагогічного аналізу є складним тому, що керівнику

важливо проникнути всередину виучуваного об’єкту. Для цього необхідно

добре, з одного боку, знати сутність виучуваного, а з другого – вміти

використовувати системний підхід для його аналізу. Процедура

педагогічного аналізу вимагає розкладання досліджуваного об’єкту на

частини, їх оцінки, визначення зв’язку між ними, місця і ролі кожної

складової в цілісному об’єкті. Якщо буде пропущено хоча один етап у цій

процедурі, то не можна розраховувати на одержання об’єктивної оцінки

виучуваного явища або процесу. В практиці роботи школи, на жаль,

здебільшого має місце тільки констатація стану справ.

 

Найбільш важливими одиницями, які директору доводиться постійно

аналізувати, є урок, інші форми навчальних занять і колективна

діяльність школярів у позаурочний час. По-перше, вихідними положеннями

аналізу уроку є положення про те, що урок – структурний елемент процесу

навчання, через який реалізуються всі його функції: освітня, виховна,

розвивальна, оздоровча (урок фізичної культури); по-друге, урок є

цілісною системою, яка складається із взаємопов’язаних елементів –

етапів, і цей взаємозв’язок забезпечує учителю одержання інтегративного

результату; по-третє, на уроці вчитель мусить організувати

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ