UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВикористання інтерактивних методів навчання при викладанні гуманітарних дисциплін з метою виховання толерантності (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3750
Скачало416
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Використання інтерактивних методів навчання при викладанні гуманітарних

дисциплін з метою виховання толерантності

 

Процес навчання у вищих закладах освіти - це не лише автоматичне

вкладання навчального матеріалу в голови студентів. Для кращого

запам’ятовування та відтворення інформації потрібне не лише пояснення,

але і напружена розумова робота студента, його активність суджень,

інтерпретація ситуації.

 

Як відомо, студенти - це еліта нації. Саме тому навчання у вищих

навчальних закладах повинно бути методично обґрунтованим та досконало

продуманим, адже обсяг матеріалу для засвоєння величезний. Науковці

життя присвячують одній проблемі, а викладачу відводиться лише декілька

хвилин лекційного чи семінарського заняття для висвітлення цієї

проблеми.

 

Дослідження проведені Національним тренінговим центром (США, штат

Меріленд) показують, що інтерактивне навчання дозволяє різко збільшити

процент засвоєння матеріалу, оскільки впливає не лише на свідомість

учня-студента, а й на його почуття, волю (дії, практику)[9,2].

Результати цих досліджень були відображені в схемі, що отримала назву

„Піраміда навчання”.

 

Лекція –5% засвоєння

 

Читання –10% засвоєння

 

Відео/аудіо матеріали – 20 % засвоєння

 

Демонстрація – 30 % засвоєння

 

Дискусійні групи – 50% засвоєння

 

Практика через дію – 75% засвоєння

 

Навчання інших / застосування отримання знань відразу ж – 90% засвоєння

 

З піраміди видно, що найменших результатів можна досягти за умов

пасивного навчання (лекція – 5%, читання –10%), а найбільших –

інтерактивного (дискусійні групи – 50%, практика через дію – 75%,

навчання інших чи негайне застосування – 90%)[9,2]. Це, звичайно,

середньостатистичні дані, і в конкретних випадках результати можуть бути

дещо іншими, але в середньому таку закономірність може простежити кожен

педагог.

 

Ці дані цілком підтверджуються дослідженнями сучасних російських

педагогів. За їхніми оцінками, старший школяр може, читаючи очима,

запам’ятати 10% інформації, слухаючи – 26%, розглядаючи – 30%, слухаючи

і розглядаючи – 50%, обговорюючи – 70%, особистий досвід –80%, спільна

діяльність з обговоренням – 90%, навчання інших – 95% [6,78].

 

Цікавий приклад наводять українські дослідники інтерактивного навчання

О.Пометун та Л.Пироженко, які пояснюючи методу інтерактивних технологій,

звертають увагу на те, що наш мозок схожий на комп’ютер, а ми – його

користувачі. Щоб комп’ютер працював, його потрібно ввімкнути. Так само

потрібно «ввімкнути» і мозок студента. Коли навчання пасивне, мозок не

вмикається. Комп’ютер потребує правильного програмного забезпечення, щоб

інтерпретувати дані, введені в його пам’ять. Наш мозок повинен пов’язати

те, що нам викладають, з тим, що ми вже знаємо і як ми думаємо. Коли

навчання пасивне, він не простежує ці зв’язки і не забезпечує повноцінне

засвоєння.

 

Нарешті, комп’ютер не може зберегти інформацію, якщо вона не оброблена і

не «закріплена» за допомогою спеціальної команди. Так само наш мозок

повинен перевірити інформацію, узагальнити її пояснити її комусь її

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ