UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75836
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 13

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваІнноваційні методи і форми проведення семінарських занять (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось7527
Скачало698
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Інноваційні методи і форми проведення семінарських занять

 

 

Вступ

 

Семінари складаються з двох взаємопов’язаних ланок – самостійного

вивчення студентами програмного матеріалу і обговорення на заняттях

результатів пізнавальної діяльності. Вони привчають працювати

самостійно, формують навички роботи з літературою, розвивають інтерес до

предмету, вчать аргументувати відповідь, сприяють зв’язку теорії і

практики.

 

Семінарські заняття можна класифікувати:

 

1. Залежно від складності, об’єму і вимог (підготовчі, власне семінари,

міжпредметні).

 

2. Залежно від мети: семінар – повторення і систематизації знань;

семінари вивчення нового матеріалу, комбіновані.

 

3. За формою проведення: семінар-бесіда, семінар-обговорення

(реферативний), диспут, комбінований, семінар-конференція.

 

На сучасному етапі набули поширення такі форми, як „круглий стіл”,

симпозіум, дебати. Широко використовуються такі методи: дидактичні,

ділові, рольові ігри.

 

Виклад основного матеріалу дослідження

 

Одним із пріоритетів інноваційного навчання є групова та індивідуальна

форма навчання. Акцент зміщений на творчу імпровізацію педагога, на його

взаємодію зі студентами. Довіра, повага, спілкування, стимуляція почуття

гідності, здатності відповідати за себе є головним фактором групової та

індивідуальної форм роботи. Студент розвиває свою індивідуальність у

спільному вирішенні творчих завдань, коли залучається його життєвий

досвід і отримані знання.

 

Іншим пріоритетом є диференціація навчання, коли урізноманітнюються

форми і методи навчальної діяльності, коли опорою стає уміння студентів

самостійно здобувати знання. Самооцінка студентів перетворюється на

головний фактор оцінювання особистих досягнень. Навчання, таким чином,

перетворюється на спілкування між людьми в отриманні нової інформації.

Викладач має стати посередником між студентом і навчальним матеріалом, а

не єдиним джерелом знань. Виходячи з цієї нової ролі, викладач повинен:

 

?      використовувати різноманітні методи подачі нового матеріалу;

 

?      ставити завдання, які дозволяють студентам засвоїти навчальний

матеріал відповідно до рівня їх підготовки та можливостей пізнавальної

діяльності;

 

?      надати можливість студентам демонструвати свої досягнення в

отриманні знань.

 

Дуже важливим є спільна робота студентів у великих і малих групах. Ця

методика пропонує зміну традиційної обстановки на семінарських заняттях.

Роль викладача змінюється з традиційної на посередницьку. Головним стає

колективне знання групи, допомога у з’ясуванні окремих питань,

обговорення підготовлених повідомлень, доповідей, рефератів.

 

Найбільш ефективними формами організації навчальної діяльності є робота

в групах. Розмір такої групі залежить від кількості студентів в

академічній групі, доступності джерел і змісту завдання. Як правило, це

5-7 студентів.

 

Робота в групах – така організація роботи, яка сприяє залученню всіх

студентів, але з урахуванням рівня їх розвитку та можливостей сприйняття

матеріалу. Особливе значення набуває при цьому диференційний підхід до

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ