UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваРезультати теоретико-експериментального дослідження щодо формування професійно-термінологічної компетентності у майбутніх фахівців-аграрників (реферат
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2008
Скачало227
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Результати теоретико-експериментального дослідження щодо формування

професійно-термінологічної компетентності у майбутніх

фахівців-аграрників

 

Професійне мовлення спеціаліста будь-якої галузі пов’язане з його

особистим, індивідуальним словником, що відображає біологічні,

соціальні, психологічні й фахові характеристики конкретної особистості і

складається з лексико-фразеологічного ядра (загальновживаної лексики),

професійної лексики та фразеології і слів та словосполучень, пов’язаних

з інтересами індивіда. Майстерне володіння термінологічною лексикою

свідчить про глибоке розуміння професійних понять і явищ, є показником

культури фахового мовлення, запорукою успіху спеціаліста на сучасному

ринку праці і забезпечення його конкурентноздатності [2, с. 11]. У коло

професійної лексики майбутнього фахівця аграрної галузі входять

загальнонаукові й спеціальні терміни, офіційно-ділова лексика та

загальновживані мовні одиниці.

 

З огляду на значний обсяг наукової та професійної термінології, яку

мають засвоїти майбутні фахівці-аграрники; невелику кількість годин,

відведених на опанування професійною лексикою; розпорошеність

термінологічних знань за дисциплінами як природничо-гуманітарного, так і

блоку фахових та спеціальних дисциплін; недостатню методичну базу, –

постає питання про опрацювання і поширення результатів відповідних

досліджень і досвіду з цього напрямку в навчальних закладах, об’єктивної

оцінки пропонованих технологій навчання і вивчення можливих шляхів

удосконалення якості термінологічної підготовки випускників.

 

Аналіз педагогічної практики свідчить, що формування професійних

термінологічних знань йде повільно, методом спроб і помилок, шляхом

дублювання досвіду колег, не використовуючи методики викладання

спеціальних дисциплін, методи активізації навчально-пізнавальної

діяльності студентів, не застосовуючи новітні педагогічні технології.

 

Під поняттям професійно-термінологічної компетентності (ПТК) розуміють

здатність фахівця відповідати вимогам професії (на рівні еталонних норм)

та демонструвати належні особисті якості в ситуаціях професійного

спілкування, мобілізуючи для цього знання фахової термінології, вміння

та навички використовувати з точністю і лінгвістичною правильністю

терміни в усному і писемному професійному мовленні, ґрунтуючись на

власній внутрішній мотивації та досвіді, усвідомлюючи необхідність

самовдосконалення та саморозвитку [3, с. 6]. Таку компетентність

набувають упродовж життя.

 

Для формування професійно-термінологічної компетентності майбутніх

аграрників необхідна відповідна організація навчального процесу та

створення сприятливих психолого-педагогічних умов [3, с. 12]. Зокрема,

провідними умовами є: сформованість професійної педагогічної

компетентності викладача, відбір і структурування змісту навчального

матеріалу відповідно до пізнавальних можливостей студентів; реалізація

системи методів навчання, спрямованих на поетапне оволодіння професійною

термінологією.

 

Теоретичний аналіз проблеми дозволяє стверджувати, що термінологічні

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ