UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваНапрями розвитку мовної особистості у технічному ВНЗ (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1987
Скачало222
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Напрями розвитку мовної особистості у технічному ВНЗ

 

Навчальні дисципліни, спрямовані на розвиток мовленнєвої вправності, не

випадково здавна є невід’ємною складовою системи освіти: майстерне

володіння словом в усі часи було однією з найважливіших умов соціальної

та професійної успішності людини.

 

Однією з проблем при навчанні студентів вищих технічних закладів освіти

є створення мотивації до ґрунтовного вивчення мови. На жаль, підхід

більшості з них є занадто прагматичним: іноді знання мовних норм на

рівні орфографії й пунктуації безпідставно вважається необхідним лише

для успішного складання вступних випробувань. Про подальший розвиток

індивідуального мовлення, впевнене володіння усіма мовними засобами

дбають одиниці.

 

Таке становище не можна вважати задовільним. Студентство повинно

усвідомити визначну роль мови у житті людини, розуміти, що мовна

майстерність є шляхом до професійного становлення та зростання,

запорукою всебічної реалізації творчих здібностей особистості.

Загальновідомим є той сумний факт, що діти ХХІ століття приділяють книзі

не дуже багато уваги: нові засоби комунікації виробляють нові мовні

стандарти, нову естетику мови, що вже стала об’єктом наукових досліджень

[3; 52, 107, 111, 163]. Сьогодні для молоді інформаційною Меккою є

строката й динамічна мережа Іnternet, а не бібліотека, тож знайомство з

можливостями сучасної техніки часто цінується більше, ніж долучення до

скарбів слова. Тому головним завданням викладача-словесника залишається

мовне виховання своїх учнів.

 

Сучасна лінгвістика виділяє такі рівні мовної особистості:

вербально-семантичний, лінгвокогнітивний і мотиваційно-прагматичний [1;

142]. Вербально-семантичний рівень – це володіння різними мовними

нормами, лінгвокогнітивний рівень репрезентує індивідуальну мовну

картину світу, вихід на мотиваційно-прагматичний рівень забезпечує

вільне володіння мовою у будь-якій комунікативній ситуації. Перший

рівень вважається нульовим: він є базою, на якій відбувається формування

мовленнєвої особистості, проте не забезпечується повноцінний прояв

індивідуального досвіду у слові.

 

Пропонуються й інші підходи до мовної характеристики особистості. Чотири

типи компетенції виділяє С. Караванський: мовна, мовленнєва,

соціокультурна й функціонально-комунікативна. Мовна компетенція включає

знання орфоепічних, орфографічних, лексичних, словотворчих, граматичних

та стилістичних норм; мовленнєва компетенція реалізується під час

аудіювання, говоріння, читання, письма. Соціокультурна компетенція

передбачає знання з національної культури, історії, економіки і т. д.

Найвагомішою, за визначенням дослідника, є функціонально-комунікативна

компетенція – вміння послуговуватися мовними засобами для створення

текстів різної стильової приналежності. Проаналізувавши дослідження з

сучасної лінгводидактики, А. Нікітіна розробила модель мовної

особистості, у якій розрізняється мовна, мовленнєва, предметна,

прагматична й комунікативна компетенції [3; 3].

 

На занятті з української мови зі студентами вищої школи викладач задіює

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ