UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваГуманістичне особистісно зорієнтоване евристичне навчання як чинник становлення пізнавальної самостійності особистості учня (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3139
Скачало271
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Гуманістичне особистісно зорієнтоване евристичне навчання як чинник

становлення пізнавальної самостійності особистості учня

 

 

В Україні в сучасних умовах серед чинників, без яких важко уявити

реальну можливість принципових змін у політиці, економіці та соціальному

житті нашого суспільства, важливе місце посідає необхідність істотних

змін у системі освіти. Нині її роль значно зросла, оскільки сама система

освіти має забезпечити кожному громадянину нашої країни реальні умови

для розвитку творчої самореалізації, для самовдосконалення та

самовиховання [10].

 

Відбуваються зміни в цінностях самої освіти. Провідними стають не

засвоєння формальних знань і навичок, а гуманність стосунків, свобода

самовиявлення, культивація індивідуальності, самореалізація творчого

потенціалу особистості. Відповідно до гуманістичного та особистісно

зорієнтованого характеру освіти виникає необхідність формування

ціннісних орієнтацій учня, оволодіння методами наукового пізнання,

самопізнання, творчого мислення, навичок міжособистісного спілкування.

Закономірне підвищення вимог до рівня та якості освіти підростаючого

покоління спонукає до пошуку нових шляхів удосконалення

навчально-виховного процесу в загальноосвітній школі. На особливу увагу

заслуговує проблема пізнавальної самостійності при оволодінні знаннями з

різних джерел інформації, уміннями і способами пізнавальної діяльності.

Навчити дитину самостійно вчитися, сформувати вміння і навички творчої

діяльності – одне з провідних завдань модернізації змісту освіти. Тому

дана проблема є надзвичайно актуальною.

 

Однак, розробка проблеми виховання у школярів пізнавальної

самостійності, критичності мислення, здатності до творчих пошуків у

педагогічній науці не нова. Вимоги до учнів бути творцями, активними

співучасниками процесу пізнання відомі ще за часів античності. Елементи

евристичного навчання, які надавали великого значення зацікавленому,

активному, самостійному оволодінню учнями знаннями, використовували

Сократ, Архит, Аристоксен, Платон, Піфагор [9]. При цьому вони виходили

у своїх міркуваннях із суджень, що розвиток мислення людини може успішно

здійснюватися лише за умови самостійного пошуку, самостійної діяльності.

Ж.-Ж. Руссо у власній теорії виховання також радив не передавати

вихованцеві знання в готовому вигляді, а зробити його дослідником,

відкривачем істини: “ …ставте доступні його розумінню запитання і

надайте можливість йому вирішувати їх. Нехай він дізнається не тому, що

ви сказали, а тому, що зрозумів ” [12].

 

Самостійність, самостійна робота, пізнавальна самостійність були

об’єктом наукових досліджень багатьох вчених, філософів, дидактів,

психологів, методистів. Але й на сьогодні виявлення сутності і змісту

пізнавальної самостійності, способів її формування не можна визнати

задовільним.

 

Зважаючи на актуальність проблеми пізнавальної самостійності учнів, її

недостатню дослідженість, мету нашої статті ми вбачали у з’ясуванні

змісту і ролі пізнавальної самостійності як одного з найважливіших

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ