UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобистісно-орієнтовані технології та їх місце в професійній підготовці майбутнього спеціаліста (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3328
Скачало346
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Особистісно-орієнтовані технології та їх місце в професійній підготовці

майбутнього спеціаліста

 

 

Звичайно, коли мова йде про необхідність послідовної реалізації

особистісно-орієнтованого підходу в навчанні і вихованні учнів,

необхідно завжди мати на увазі цілісну особистість дитини. Прихильники

холистичного підходу до освіти спеціально підкреслюють, що “всі аспекти

людського життя найбільш фундаментальним чином взаємопов’язані: …освіта

повинна турбуватися про розвиток фізичних, соціальних, естетичних,

творчих, духовних якостей кожного індивіда, подібно до того як вона

традиційно турбується про інтелектуальні і професійно-орієнтовані

вміння”(1, 12).

 

І так, ближче за інших до реалізації в педагогіці ідей

особистісно-орієнтованого навчання підійшли біхевіористи і гуманісти.

Різниця між ними полягала в тому, що біхевіористи пропонували

технологічне вирішення проблеми на основі біологічної сутності людини. В

дещо загостреній формі (в реальному житті, зрозуміло, все значно

практичніше і не на стільки ортодоксально) біхевіористи пропонували

певну педагогічну технологію, виконання якої, за їх твердженням, повинно

гарантовано привести до запланованих результатів.

 

Гуманісти принципово і досить аргументовано виступали проти такої

технологізації, підкреслюючи унікальність особистості як учня, так і

вчителя. Однак це все не означає, що гуманісти не визнавали технологій

навчання, а біхевіористи вимагали діяти за відповідно розробленими

алгоритмами. Педагоги–практики завжди вносять в будь-які теорії власні

корективи, виходячи із розумної доцільності. Найбільш видатний

представник гуманістичного напрямку в психології Карл Роджерс серед

основних принципів цього напрямку виділив наступні:

 

— людина знаходиться в центрі світу, який постійно змінюється. Звідси

слідує два висновки, які надзвичайно важливі для педагога: для кожного

індивідуума значимий власний світ сприймання навколишньої дійсності; цей

внутрішній світ не може бути зрозумілим ніким зовні;

 

— людина сприймає навколишню дійсність через призму власного відношення

і розуміння;

 

— індивід прагне до самопізнання і самореалізації; він володіє

внутрішньою потребою до самовдосконалення;

 

— взаєморозуміння, яке є дуже важливим для розвитку особистості, може

досягатися тільки в результаті спілкування;

 

— самоудосконалення, розвиток відбуваються на основі взаємодії із

середовищем, з іншими людьми. Зовнішня оцінка досить істотна для людини,

для самопізнання, що досягається в результаті прямих і непрямих

(скритих) контактів (2, 35).

 

Багато поглядів К. Роджерса лягли в основу особистісно-орієнтованої

педагогіки.

 

Про необхідність враховувати індивідуальні особливості дитини в своїх

працях відмічали і відомі радянські психологи: Л. В. Виготський (теорія

зони найближчого розвитку дитини), П. Я. Гальперін (теорія поетапного

формування розумових дій), О. О. Леонтьєв (психологія спілкування) тощо.

Однак в умовах класно-урочної системи, господарювання авторитарного

стилю в педагогіці реалізувати ці ідеї стосовно кожного учня було

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ