UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваНавчальні фізичні задачі і комп\'ютерне моделювання (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1847
Скачало257
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Навчальні фізичні задачі і комп'ютерне моделювання

 

 

 

Розвитку модельного підходу до генезису поняття навчальної фізичної

задачі сприяло становлення інформатики і запровадження обчислювальної

техніки в навчальний процес. Це дозволило звернути увагу на той факт, що

в існуючих збірниках для середньої школи та із загальної фізики задачі

підібрані так, щоб їх розв'язок можна було знайти аналітичним шляхом,

тобто шляхом використання знакових моделей у вигляді певних формул або

їх комбінацій. Формули для обчислень пропонуються достатньо прості. І

хоча такі задачі, без сумніву, є необхідними і корисними у навчанні

фізики, особливо за курс середньої школи, однак, як зазначає

Е.В.Бурсіан, у реальному житті, на виробництві ми зустрічаємося і з

такими задачами, що аналітичним шляхом не розв'язуються, або

розв'язуються дуже складно. Практично ні одна реальна задача, навіть на

динаміку рівномірного руху з тертям не може бути розв'язана аналітично

(за виключенням дуже повільних рухів, коли сила в'язкого тертя

пропорційна першій степені швидкості) (2, 3).

 

Потрібно відзначити, що у наведених прикладах аналітична розв'язуюча

ідеальна модель перестає влаштовувати потреби "розв'язувача" стосовно

результату. Їй на зміну повинна прийти більш точна, більш адекватна

математична модель, із залученням числових методів, обчислювальної

техніки і т.п. (комп'ютеризований спосіб розв'язку, з допомогою ЕОМ). З

цього приводу переважна більшість шкільних задач в підручниках і

збірниках може вважатися "неправильними", або "надто грубими" з точки

зору обчислювальної математики. Проте у навчанні розв'язуванню задач

навіть із загальної фізики важливим є саме усвідомлення динамічної зміни

розв'язуючих моделей в залежності від актуальної потреби. "Розв'язок

більшості фізичних задач не вимагає програмування. Більше того, важливе

значення при вивченні фізики мають якісні задачі, де взагалі ніякі

обчислення не потрібні, а також задачі, де вимагається оцінка

якої-небудь величини з точністю до порядка. Розумна частка задач із

застосуванням ОТ, мабуть, близька до 10...20% від загальної кількості

задач" (Там же, 4).

 

Суттєвим і важливим на наш погляд є те, що використання готових моделей

у навчанні фізики в школі не повністю реалізує метод моделювання. Лише

коли учень сам може будувати або усвідомлено відшукувати різноманітні

моделі, можна говорити про досягнення мети навчання моделюванню.

 

Так, в останньому російському виданні педагогічної енциклопедії

моделювання розглядається у двох аспектах: як зміст, який учні повинні

засвоїти, і як навчальну дію, засіб, без якого унеможливлюється

повноцінне навчання. Моделювання є методом дослідження об'єктів на їх

моделях-аналогах і одноразово - побудовою і вивченням моделей реально

існуючих предметів і явищ, конструйованих об'єктів (4, 580-581).

 

Отже, моделювання в процесі розгляду НФЗ повинне бути представлено всіма

своїми сторонами, не тільки як метод дослідження реально існуючих

фізичних об'єктів і явищ на їх моделях-аналогах (сформульованих,

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ