UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроектування педагогічних тестів контролю знань (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2227
Скачало338
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Проектування педагогічних тестів контролю знань

 

Упровадження тематичної системи обліку знань і навичок учнів ставить

перед учителем завдання поряд з традиційними формами перевірки

результатів навчальної діяльності ширше практикувати і письмові форми

контролю, особливо за великої наповненості класів. Серед багатьох

тестів, які практикуються в школах, особлива роль належить тестам

успішності. Вони передбачають використання системи спеціально підібраних

завдань, випробуваних на великому контингенті учнів, що дозволяє за

допомогою певної шкали нормативів якісно виміряти у рівних для всіх

умовах структуру знань, умінь і навичок учнів і виразити ці результати у

кількісних показниках. Тести успішності складаються на основі матеріалу,

опрацювання якого передбачено шкільною програмою та шкільними

підручниками. Перевага тестування втому, що воно грунтується на

багатобальному кількісному і якісному вимірюванні знань і вмінь

школярів.

 

Зарубіжна тестологія за період від 30-х років пішла значно вперед у

своєму розвитку. По-друге, звернення до тестових форм перевірки знань,

умінь і навичок учнів було пов'язано на той час з появою електронних

пристроїв, програмованого навчання, використанням у педагогічних науках

методів математичної логіки. Особливо помітними в плані відродження

тестової діагностики були 70—80-ті роки. Але і це пожвавлення не сприяло

розвиткові вітчизняної тестології. Другу спробу суспільного впровадження

тестування у школу і вузи через брак кваліфікованих кадрів психологів,

тестологів так і не було реалізовано. Третю спробу суспільного

тестування учнів випускних класів і абітурієнтів вузів (спочатку

педагогічного і військового профілю, а через рік усіх вступників) було

зроблено у 1992—1993 рр. Але вона, як і дві попередніх, закінчилася

тихим згортанням тестування. Справа зовсім не в тестах як засобу

наукової діагностики, а в організації процесу тестування, в

інтерпретації його результатів. Ідея тестування учнів була

скомпрометована передусім тому, що до цього не були готові ні вчителі,

ні вищі навчальні заклади, а також і учні. Раніше тестування як форма

контролю було рідкістю у шкільній практиці, то ж уведення його як

обов'язкового заходу викликало справжню паніку і страх у вчителів, учнів

та батьків. Тут спрацював ефект новизни, несподіваності. До того ж тести

були представлені як універсальна, нетрадиційна форма перевірки знань.

Дискредитували тести як форму контролю знань, умінь і навичок учнів й

інші чинники. Це: а) поспішність у справі підготовки тестових завдань,

брак досвіду; б) брак копіювальної техніки, особливо в сільській

місцевості; в) фінансова скрута, яка позначилася на матеріальній базі

тестування і характері його організації (маються на увазі і брак

спеціально обладнаних для цього приміщень, складнощі з транспортом для

підвозу у незалежні центри тестування дітей з сільської місцевості і

багато інших причин).

 

Аналіз тестових завдань, які сьогодні самостійно складають учителі,

показує такі їх найголовніші вади: а) одноманітність побудови; б)

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ