UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЕкспериментальні програми з формування математичних уявлень у дітей 4-7 років та рівень їх контрастів (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1163
Скачало232
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Експериментальні програми з формування математичних уявлень у дітей 4-7

років та рівень їх контрастів

 

 

 

Вихідні логіко-математичного посилання. Ми визнаємо, що пізнання

навколишньої дійсності починається із зовнішніх і безпосередніх її

проявів, котрі виникають лише в процесі взаємодії. Завдяки взаємодії

речей проявляються їхні властивості, які й пізнає людина, а через них і

самі речі. З цього можна зробити висновок, що річ є не чим іншим як

сукупністю тих або інших властивостей. Отже, пізнати річ - означає

пізнати її властивості. Тотожність, однорідність предметів за якістю є

передумовою для розуміння іншої сторони - кількісної. Категорія

кількості потребує абстрагування, тобто відхилення від якісної

різноманітності речей. Загальна закономірність пізнання така, що

спочатку досліджуються якісні відмінності речей, а потім їхні кількісні

закономірності. Кількість є вираженням однорідності речей, їх

подібності, внаслідок чого вони можуть зазнавати операції збільшення або

зменшення, поділу або об'єднання. Тому кількість втілюється у величині,

числі, обсязі, у ступені та інтенсивності розвитку тих чи інших сторін

об'єкта. Отже, якість речі нерозривно пов'язана з певною кількістю, що

регулюється таким поняттям, як міра.

 

Вихідні факторні посилання. Ми вважаємо, що причинність є лише однією з

численних форм зв'язків об'єктів, може мати різний рівень узагальнення і

розкриття всесвітнього зв'язку. Причинно-наслідкові відношення, будучи

однією з форм прояву всезагального, універсального зв'язку, мають

закономірний характер. Основою наукового передбачення є усвідомлене

знання закономірностей причинно-наслідкового зв'язку об'єкта або явища,

що вивчається. Гносеологічною основою теорії факторів є положення про

детермінізм.

 

Факторний підхід слід доповнити системно-структурним підходом. А це

означає, що фактори і їхня взаємодія задаються як елементи структури. У

цьому конкретному випадку такою соціальною структурою є

освітньо-виховний процес. Щоб фактори були вбудовані в його структуру та

вивчені як її елементи, необхідно спробувати їх згрупувати, а отже,

обрати основи і принципи їх виділення, визначитися в типології. Виходячи

з передумов найбільш загального характеру, робимо конкретний висновок.

Ми припускаємо, що в кожній основі діє підгрупа факторів, які можна

поділити на об'єктивні і суб'єктивні, тривалі і короткочасні, зовнішні й

внутрішні. Саме комбінація різноманітних факторів та їх динамічна

взаємодія і визначають рівень розвитку дитини та його перспективу. Для

вивчення взаємодії різноманітних факторів ми використовуємо гіпотетичний

метод як засіб перевірки наслідків і суджень, посиланнями яких є

емпіричні узагальнення з різних галузей навколишньої дійсності.

 

Вихідні теоретичні посилання розвитку дітей дошкільного віку. В основі

будь-якого розвитку лежать кількісні та якісні зміни, що відбуваються

під тиском внутрішніх і зовнішніх суперечностей. Кількісні зміни

зумовлюють якісні зміни в розвитку. Якісне перетворення можливе лише як

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ