UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВпровадження у вищі навчальні заклади спеціалізованих баз даних щодо збору та опрацювання інформації (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1295
Скачало182
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Впровадження у вищі навчальні заклади спеціалізованих баз даних щодо

збору та опрацювання інформації

 

Педагоги все частіше включають комп'ютер у процес навчання. Однак

використовують вони комп'ютер у навчальному процесі неефективно; у

кращому випадку для рішення вузько прикладних задач у поза навчальний

час для підвищення загальної “комп'ютерної” культури, а не для освітніх

і управлінських цілей.

 

З огляду на недостатній поки ще досвід використання комп'ютера в

навчальному процесі, спробуємо розглянути деякі аспекти методології

комп'ютеризованого навчання.

 

Насамперед розглянемо процес навчання як багатофакторну систему

взаємодії викладача та суб’єкта навчання, що є синтезом думок

А.Дистервега, Я.А.Коменського, Ю.К.Бабанського (3), В.К.Дьяченко (2),

А.Н.Леонтьева (4) Н.Ф.Тализіної й інших відомих педагогів.

 

У традиційному навчанні схему процесу навчання (мал. 1) можна

представити у вигляді системи, що складає як мінімум із навчального

 

джерела знань і умінь та об’єкта навчання, приймача знань і умінь і

засобів комунікації, що забезпечують навчальний діалог.

 

Разом з тим спілкування між викладачем та об’єктом навчання, тільки тоді

стає засобом навчання, коли відбувається відтворення й засвоєння тих чи

інших видів людської діяльності (2). Таке відтворення можливе в умовах

активного зворотного зв'язку між викладачем і студентом в умовах

постійного і продуктивного діалогу.

 

Отже, засобу спілкування — комунікації, стосовно до процесу навчання

повинні бути двостороннього стійкого руху. Дуже важливим представляється

і висока інформаційна провідність комунікацій.

 

Тому схему процесу навчання необхідно доповнити, (мал. 2):

 

Ефективність навчання буде тим вище, чим менше витрат у системі

комунікації.

 

Розглянемо докладніше два основних компоненти системи комунікацій –

канали передачі знань і відтворення знань.

 

Канал передачі знань може включати засоби, відтворені голосом,

жестикуляцією, мімікою викладача; наочними засобами (плакатами, схемами

на дошці, макетами й ін.); інформаційно-технічними засобами (ІТЗ):

звуковими – магнітофонами, програвачами та ін.; аудіовізуальними –

кіноапаратами, телевізорами, відеомагнітофонами; комп'ютерами.

 

Стараннями того, якого навчають, діє канал відтворення знань голосом

(відповіді біля дошки і з місця), засобами листа (письмові роботи,

диктанти й ін.); здійснюється змішане відтворення засобами графіки на

дошці й голосом, робота з комп'ютером по контролюючій програмі.

 

Канал відтворення знань можна розглядати як зворотний зв'язок: той,

якого навчають – викладач.

 

Таким чином, у процесі навчання, коли в ньому беруть участь викладач та

студент або учень, комп'ютер може брати участь як у каналі передачі, так

і в каналі відтворення знань.

 

Індивідуальна форма навчання має в цьому зв'язку суттєвий недолік:

відсутність живого спілкування з джерелом знань (яким виступає

викладач), тобто діалогу, у якому з'ясовується рівень засвоєння знань

об’єктом навчання

 

У зв'язку з тим ,що комп'ютер у процесі спілкування викладач – студент

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ