UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваІнструментальні засоби та методичні аспекти створення гіпермедіа підручника з хімії (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1503
Скачало257
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Інструментальні засоби та методичні аспекти створення гіпермедіа

підручника з хімії

 

У наш час відбувається зміна ролі комп’ютера в навчанні: із засобу,

який використовується лише на уроках інформатики для вивчення мов

програмування, комп’ютер перетворюється на активного помічника

вчителя-предметника, що відкриває нові обрії у вивченні багатьох

дисциплін, у тому числі предметів природничого циклу.

 

Але для того, щоб комп’ютер став дійсно потужним засобом, використання

якого у навчальному процесі надасть гарні технічні можливості для

реалізації різноманітних дидактичних цілей, дозволить здійснювати

індивідуалізацію й диференціацію процесу навчання, треба не лише

розробити якісні україномовні програмні засоби, які були б адаптовані до

використання в умовах школи (а не орієнтовані тільки на самостійну

роботу учнів удома із програмою-репетитором), запропонувати методичні

рекомендації щодо їхнього використання в учбовому процесі, але й

докорінно змінити, по суті, радикально трансформувати весь зміст та

методику навчання в школі.

 

На жаль, методичні аспекти інформаційних технологій навчання відстають

від технічних засобів, що, на нашу думку, пов’язано з тим, що

комп’ютерні технології навчання інтегрують знання таких різнорідних

наук, як психологія, педагогіка, кібернетика, інформатика, математика і

тому робота над створенням якісних програмних продуктів вимагає спільної

праці не лише спеціалістів зазначених галузей, а також

учителів-предметників, які не тільки добре володіють змістом певного

предмету, але й можуть враховувати властиву йому специфіку навчання в

школі.

 

Проаналізувавши вітчизняні та деякі закордонні програмні продукти

учбового призначення з хімії, вимушені констатувати той факт, що

більшість фірмових програмних засобів, в особливості мультимедійних,

розроблені людьми, які або взагалі не мають педагогічної освіти, або

давно не працювали в школі. Більшість програмних продуктів, які в

широкому асортименті з’явилися на нашому комп’ютерному ринку,

російськомовні, пристосовані до російських шкільних програм, а також

орієнтовані на самостійну роботу учнів удома. Цілий ряд електронних

підручників являють собою спрощені популяризовані довідники, які не

можуть стати джерелом системного, поглибленого знання і за своїми

дидактичними характеристиками не можуть бути оцінені навіть на

“задовільно” (2, 6, 8). При роботі з такими підручниками вся технологія

навчання полягає в тому, що учні мають “пройти й здати” матеріал, але

скористатися для цього комп’ютером. У результаті формується методика

репродуктивного комп’ютерного навчання, яка має ті ж недоліки, що і

традиційні методики. Отже, саме відставання у розробці методологічних

проблем, відсутність науково обгрунтованих концепцій навчання за

допомогою комп’ютера, неадаптованість наявних програмних продуктів до

навчального процесу є одними з основних причин розриву між потенційними

та реальними можливостями інформаційних технологій навчання.

 

Слід зазначити, що ми далекі від протиставлення роботи з комп’ютерними

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ