UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСтруктуризація знань в комп’ютерному тестуванні при дистанційному навчанні (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1013
Скачало188
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Структуризація знань в комп’ютерному тестуванні при дистанційному

навчанні

 

 

 

Успішність дистанційного навчання полягає, перш за все, в бажанні і

вмінні учня вчитися самому. Так, існує велика кількість навчаючих

програм, курсів, які можна отримати як через Internet, так і на

CD-дисках. Протягом становлення дистанційного навчання навчаючі програми

із “сухих” скопійованих лекцій викладача, а то і просто переписаних

підручників, перетворилися на багатофункціональні програмні продукти з

використанням multimedia-технологій.

 

Одним із головних завдань у галузі дистанційного навчання є контроль та

оцінювання знань учнів. Оскільки дистанційне навчання передбачає

навчання на відстані (без безпосереднього контакту з викладачем,

спілкування учнів через Internet), то виникає необхідність ефективно

дистанційно оцінити знання. Під ефективністю будемо розуміти швидкість у

проведенні контролю, повноту засвоєного матеріалу, об’єктивність

отриманих результатів з одночасною ідентифікацією суб’єкта навчання.

 

Найбільш розповсюдженим способом оцінювання знань дистантних учнів є

тестування. Але тестування має принциповий недолік, оскільки базується

на суб’єктивізмі того, хто тестує і складає тести. Крім цього тут

виникають інші проблеми:

 

1)       як забезпечити однозначність запитань в тестах;

 

2)       як оцінити рівень знань на основі відповідей;

 

3)       як розподілити завдання за рівнями знань.

 

В усталеному розумінні тест – це набір питань, сформованих певним чином.

Для побудови тестових завдань використовується ряд традиційних методик:

вибір варіанту (альтернативні), підбір пари, заповнення пропуску,

виключення зайвого ( HYPERLINK

"http://ftp.bytic.ttk.ru/cue99M/bepl1eyrd.html"

http://ftp.bytic.ttk.ru/cue99M/bepl1eyrd.html ) До кожного із запитаннь

передбачено декілька варіантів відповідей (здебільшого 3-4 варіанти

відповіді на одне запитання). При такому підході велика ймовірність

того, що учень без знанння даної дисципліни неусвідомленим вибором може

отримати високий бал.

 

Постає проблема створення такої системи оцінки знань, яка б дозволила

отримати реальну інформацію про знання учня і мала мінімальний

суб’єктивізм, тобто була інваріантна відносно того, хто тестує. Це

спонукає до структуризації знань.

 

Перш за все, визначимо, що таке знання. В літературі знаходимо класичне

означення знання філософського характеру та тлумачення цього поняття з

позицій штучного інтелекту (4, 17; 6, 137; 7, 162; 9, 162; 10, 118;

12, 14; 14, 286; 15, 241). Наприклад:

 

знання – продукт суспільної матеріальної і духовної діяльності людей;

ідеальне вираження в знаковій формі об’єктивних властивостей і зв’язків

світу. В знанні здійснюється переведення різних уявлень в теоретично

систематизовану загальнозначущу форму, утримання того, що може бути

збережене, передане, розвинуте в якості стійкої опори подальшої людської

діяльності (16, 146);

 

знання – правильне відображення в уявленнях і мисленні суспільної людини

об’єктивного матеріального світу (2, 84);

 

знання – найзагальніше вираження для позначення теоретичної діяльності

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ