UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМетодико-психологічні аспекти комп’ютерних технологій навчання в вищій технічній школі (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1177
Скачало250
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Методико-психологічні аспекти комп’ютерних технологій навчання в вищій

технічній школі

 

 

 

Сучасні комп’ютерні технології навчання (КТН) орієнтовані в основному

на реалізацію тільки однієї компоненти навчального процесу й не

охоплюють всієї низки питань з огляду ефективного засвоєння поданої

інформації.

 

Навчальний процес — процес консервативний. На етапі переходу від

“класичної” форми навчання до КТН важливим є збереження структури

навчальної дисципліни, що має вагомий методико-психологічний аспект як

для викладача так і для студента. Особливо це стосується формування КТН

електротехнічного скерування. Слід також відзначити, що такі системи

впливають на психологію викладача, вимагаючи від нього високої

педагогічної кваліфікації при поданні навчального матеріалу (6, 34).

Тобто такі технології — це не тільки сукупність програмних засобів, а й

закладена структура навчального процесу, яку визначає викладач.

 

При використанні КТН доцільно користуватись класичним поділом подання

інформації під час вивчення теоретичної дисципліни. Як показав певний

досвід використання комп’ютерів у навчальному процесі (3, 162), тут

необхідно враховувати такі психо-фізіологічні та педагогічні, дидактичні

та інформаційні фактори:

 

?     зчитування інформації вимагає великого психо-фізілогічного

напруження, а тому тривалість зчитування має бути обмеженою;

 

?     обсяг подаваної інформації поділяється на декілька екранів, що

вимагає напруження асоціативної пам’яті.

 

Тому навчальна інформація повинна бути стислою, структурованою в певні

модулі й водночас логічно зрозумілою та легкою до сприйняття. Процес

навчання повинен бути динамічним, інтерактивним і створювати ілюзію в

студента його керівної ролі.

 

Доцільним є вивчення дисципліни з використанням базового підручника (4,

8), що дозволяє зменшити обсяг теоретичного матеріалу на екрані

комп’ютера. Слід підкреслити, що необхідною умовою успішного засвоєння

матеріалу є попереднє студіювання підручника. Такий методичний підхід

досить широко використовується педагогікою вищої школи більшості

розвинутих країн. Закладена ідеологія навчання забезпечує засвоєння

інформації окремими порціями з контролем знань на кожному етапі.

Формування навчальної стратегії за таким принципом дозволяє зберегти

традиційні методичні підходи, доповнюючи їх новими — “комп’ютерними”.

Таке поєднання значно розширює таких дидактичних засобів як наочність,

проблемність, самостійність тощо, наповнюючи їх новими штрихами.

 

Наявність базового підручника в такій системі забезпечує студенту

“психологічну сумісність” із комп’ютером, використовуючи останній не

тільки для отримання інформації, але й для рівноцінного діалогу в

структурі проблемного навчання. Зі сторони студента таке подання

матеріалу є оптимальним й захоплює його графічними інтерпретаціями

навчальної інформації та інтерактивною роботою. При цьому реалізується

основна теза вищої школи, що студент повинен кваліфіковано генерувати

ідеї та вміло їх захищати, а також вміти творчо мислити, з метою

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ