UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПрограмні засоби навчального призначення: особливості розробки, дидактична доцільність застосування, їх функціональне призначення і типологія (реферат
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось12733
Скачало806
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Програмні засоби навчального призначення: особливості розробки,

дидактична доцільність застосування, їх функціональне призначення і

типологія

 

 

 

Аналіз дидактичної доцільності використання програмних засобів

(реалізація на ПЕОМ) із метою навчання проводиться багатьма фахівцями в

галузі інформатизації освіти. Такого роду аналіз дозволяє з позицій

положень, що описують дидактичну доцільність їх використання, створити

обгрунтовані підходи до типології програмних засобів (ПЗ),

використовуваних у навчальних цілях, вимоги до їх якості. В даний час у

процесі навчання курсу інформатики і загальноосвітніх предметів

використовується як матзабезпечення певного типу ПЕОМ, так і програмне

забезпечення, що відповідає цілям і завданням навчального процесу, і

спеціально розроблювальні ПЗ і системи для цілей навчання і виховання.

Процес розробки ПЗ навчального призначення, в основному, робиться у двох

напрямках:

 

a)       ініціативна розробка авторськими колективами або окремими

авторами, що створюють ПЗ за своїм розсудом як відповідно до тематики

досліджуваних навчальних курсів, так і незалежно від них;

 

b)       розробка згідно різним координаційним планам окремих відомств,

наукових організацій, фірм, що має на меті насичення сфери освіти ПЗ,

які можна використовувати в процесі навчання.

 

Програмні засоби навчального призначення використовуються як:

 

1)       окремі програми, що забезпечують частину заняття або весь урок,

декілька уроків;

 

2)       пакети програм, що забезпечують тему навчального предмета,

розділ або курс комп'ютерною підтримкою;

 

3)       практикуми, що забезпечують певну програму практичних занять

навчального курсу;

 

4)       компонент комп'ютерного курсу або мультимедійного курсу.

 

Використання ПЗ навчального призначення в процесі вивчення

загальноосвітніх предметів робиться в переважній більшості випадків

разом з навчально-методичною літературою, що забезпечує самий процес

застосування того або іншого ПЗ і його включення в канву заняття.

 

Дидактична доцільність застосування ПЗ навчального призначення в

більшості випадків обгрунтовується авторами необхідністю автоматизації

процесів контролю і тестування, а в більш рідких випадках – необхідністю

демонстрації досліджуваних об'єктів, процесів або явищ з елементами

моделювання. У переважній більшості ПЗ навчальних призначень контроль

обмежується або пропозицією тому, кого навчають, вибрати вірну відповідь

із декількох (звичайно 3-5), поданих на екрані, або констатацією

правильності отриманої відповіді (“вірно/невірно”), або пропозицією

прочитати вірну відповідь у готовому виді (при неправильній відповіді).

Такий підхід до контролю знань ніяк не можна назвати методично

виправданим в умовах використання сучасних ПЕОМ. Це пояснюється тим, що

їхні можливості дозволяють забезпечити діагностику помилок за

результатами навчання й у залежності від цього направити подальшу

пошуково-творчу діяльність учня, організувати діалог у процесі

виправлення помилок і забезпечити поетапний контроль (із зворотним

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ