UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВласне методичні принципи навчання української мови (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось6404
Скачало375
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Власне методичні принципи навчання української мови

 

Поряд із загальнодидактичними принципами в методиці навчання

української мови повинні об’єктивно існувати і закономірно функціонувати

власне методичні принципи. Однак у науковій літературі вони ще належним

чином не сформульовані. Виявлення власне методичних принципів і їх

сутності необхідне насамперед тому, що вони істотно впливають на зміст

процесу навчання української мови, його форми й інші категорії.

Визначення основних чинників цього впливу повинно знайти конкретне

вираження у чітких формулах власне предметних принципів навчання

української мови.

 

У якій же сфері слід шукати джерела власне методичних принципів?

 

На наш погляд, власне предметні принципи повинні насамперед випливати із

соціальної значущості і соціально-психологічних функцій мови. Серед них

виділяються такі: 1) відображення в мові духовного багатства народу,

його національної самоідентифікації, самосвідомості, моралі, переконань,

способу мислення, культури, духовності; 2) здатність мови бути засобом

пізнання світу; 3) мислетворча функція мови; 4) конструктивна; 5)

комунікативна сутність мови як засобу спілкування і 6) естетична функція

мови як форми і засобу творення художньої специфіки літературного твору.

 

Мова віддзеркалює історію народу і виступає носієм національної

культури, національної гідності, національного патріотизму, духовності.

«Мова — це живе функціонування народного духу, а не одних мертвих

знаків» [5], це духовна скарбниця народу, його історична пам’ять,

причетність до вічності, і вивчати мову потрібно не просто як знакову

систему, а разом зі змістом, що виражається нею. Реалізація на уроках

мови її гносеологічної функції означає розв’язання на уроках

найрізноманітніших пізнавальних цілей — від пізнання мови до пізнання

всесвіту і своєї ролі в ньому. Досвід суспільства історично закодовано і

зафіксовано в мові, у її лексиці, граматиці, фразеології, а за наявності

письма також у текстах. Це зумовлює принцип вивчення мови разом зі

змістом, що виражається нею.

 

Вивчення мови в єдності змісту й форми дає змогу глибше усвідомити

диференціацію змісту й значень. Зміст поступово відкривається дітям, як

така сторона семантики мовних одиниць, що в кожному авторському тексті

реалізується індивідуально й неповторно. Розглядаючи мовні засоби

вираження змісту, школярі усвідомлюють відтінки значень мовних засобів,

метафоричність мови, перенос значень, той факт, що між словом і

предметним світом стоїть людина з її можливостями виражати засобами мови

своє особисте, індивідуальне ставлення до того, про що повідомляється.

Школярі усвідомлюють, що мова відображає сприйняття світу, осмислення

його, розуміння. Через слово людина передає своє ставлення до світу,

своє світобачення й світовідчуття, засвоєний нею загальнолюдський і свій

індивідуальний досвід. Організовуючи сприйняття змісту, важливо

допомогти учням зрозуміти мову художнього твору, показати, чому вона

така виразна тощо.

 

Безперечно, форми роботи з текстом, які використовуються під час

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ