UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75836
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 13

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМісце моделювання як методу навчання в педагогічному проектуванні (на матеріалі лінгвометодики вищої школи) (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось6131
Скачало357
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Місце моделювання як методу навчання в педагогічному проектуванні (на

матеріалі лінгвометодики вищої школи)

 

Суспільно-економічні зміни, що відбуваються в Україні за останні десять

років, змушують по-новому підходити до проблем формування особистості

майбутнього вчителя-словесника. В умовах розбудови молодої Української

держави одним з пріоритетних завдань у галузі народної освіти є

виховання нового покоління педагогічних працівників, підвищення

загальної культури, професійної кваліфікації та соціального статусу

вчителя-філолога, що відповідала б його ролі в суспільстві.

 

Надзвичайно важливою у фаховому зростанні майбутніх учителів рідної мови

є лінгвометодична підготовка, що включає передовсім формування

лінгводидактичних умінь учителя як організатора навчально-виховного

процесу в школі. Лінгвометодична підготовка майбутніх філологів у

педагогічних університетах являє собою цілісну систему, що реалізується

планомірно й цілеспрямовано протягом усіх років навчання. Одним з

головних її компонентів є методи навчання, особливо ті, що формують

уміння моделювати, прогнозувати й аналізувати педагогічні ситуації на

різних етапах уроку рідної мови в загальноосвітніх школах та навчальних

закладах нового типу. До таких належить метод моделювання, можливості

якого недостатньо досліджені в педагогічній науці, хоча він і має давню

історію й відомий з часів Демокрита, Епікура та Лукреція.

 

У педагогіці вищої школи останнім часом активно розробляється проблема,

пов’язана з педагогічним проектуванням, яка бере свій початок з появою

праць В.П. Безпалька [1]. Педагогічне проектування детально

розглядається й у деяких сучасних підручниках з педагогіки вищої школи

[2, 150-158; 3]. Суть цього процесу полягає в тім, щоб створювати

можливі варіанти майбутньої діяльності й прогнозувати її результати.

 

Об’єктами педагогічного проектування можуть бути педагогічні системи,

сам навчально-виховний процес, різні педагогічні ситуації.

 

Педагогічне проектування — складна багатоступінчаста діяльність, що

передбачає здійснення низки логічно послідовних дій, які допоможуть

наблизити розробку передбачуваних завдань від загальної ідеї до точно

описаних конкретних кроків. Прийнято вважати, що педагогічне

проектування складається з трьох взаємозумовлених етапів: моделювання,

проектування та конструювання.

 

Перший етап створення моделі пов’язаний з формуванням мети (загальної

ідеї) створення певної системи, процесу чи ситуацій і основні шляхи їх

досягнення. Другий етап (створення проекту) передбачає подальшу розробку

побудованої моделі й доведення її до рівня практичного використання. На

третьому етапі (створення конструкта) відбувається деталізація

розробленого проекту, яка наближає його до використання в конкретних

умовах реальними учасниками навчального процесу.

 

Іншими словами, педагогічне проектування реалізується через створення

різноманітних документів, в яких описується з різним ступенем точності

побудова й дія педагогічних систем, процесів або ситуацій.

 

С.І. Самигін, аналізуючи феномен педагогічного проектування [2;

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ