UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваНа порозі особистісно-зорієнтованого навчання (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3131
Скачало373
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

На порозі особистісно-зорієнтованого навчання

 

Особистісно-зорієнтоване навчання як нова парадигма освіти стає

реальністю. Покликане до життя пошуками виходу з кризи, в якій опинилася

українська (як, урешті, й світова) школа, воно знаходить усе більше

прихильників й ентузіастів. Маємо на сьогодні (нехай і «не зведену до

єдиного знаменника») теорію ОЗОН та досвід її впровадження. Список праць

із цієї проблеми налічує не одну сотню назв, серед яких усе частіше

починають з’являтися й статті з методики (біології, мови, географії,

історії, літератури). Пропонований увазі читачів матеріал має за мету

окреслити коло проблем, які чекають на розв’язання і з якими неминуче

зіткнеться кожен, хто візьметься за цю потрібну, благородну й украй

важку справу: впровадження особистісно-зорієнтованого навчання на уроках

української літератури.

 

Однак насамперед кілька слів узагалі про ОЗОН як нову філософію освіти.

 

Відчуття кризи, яке охоплювало кожного з нас від сумних реалій

української школи, врешті знайшло своє оформлення в словах Концепції

загальної середньої освіти: «Слабким місцем нашої школи є

несформованість у її випускників… достатньої життєвої компетентності…

Недоліком… залишаються недостатні вміння учнів вільно використовувати

здобуті знання для розв’язання практичних завдань, аналізу нестандартних

ситуацій… Зміст шкільної освіти переобтяжений надмірним фактологічним

матеріалом... його склад і структура недостатньо враховують необхідність

диференціації навчання залежно від нахилів, здібностей, життєвих планів

школярів…» (Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) [1;

3].

 

Отже, (ще раз вчитуємося в рядки Концепції), головними недоліками

сучасної школи є:

 

— несформованість в учнів достатньої життєвої компетентності;

 

— недостатні вміння використовувати набуті знання для розв’язання

практичних завдань, аналізу нестандартних ситуацій;

 

— неврахування під час формування змісту освіти індивідуальних

особливостей школяра, його життєвих планів.

 

Чи справді це так важливо: життєва компетентність? Думається, кожен без

вагань відповість: так! Чому ж школа наша продовжує дбати про знання,

уміння й навички, які не вчить аналізувати нестандартні ситуації і

розв’язувати практичні завдання? Та й не тільки наша. Ще в 1967 році на

Міжнародній конференції Дж. Перкінс говорив про невідповідність системи

навчання сподіванням і вимогам конкретної особистості як одну з головних

причин світової кризи освіти. Цю ж тезу повторив у 1970 році директор

Міжнародного інституту планування освіти Ф. Кумбс. «Нація в небезпеці:

необхідність реформи школи» — так називалася доповідь американського

уряду, в якій аналізувалися проблеми освітньої галузі. Майже

півстоліття, що минули з того часу, засвідчили, що з проведеного аналізу

були зроблені висновки. Які є вкрай актуальними нині і для нас з вами.

 

1. Причиною кризи освіти є перехід суспільства з індустріальної в

постіндустріальну фазу.

 

Якщо цінністю першої (щодо освітніх вимог) було набуття знань і

вироблення вмінь застосовувати їх, то для другої — насамперед знаходити,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ