UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобливості аналізу драматичного твору в школі (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось11530
Скачало672
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Особливості аналізу драматичного твору в школі

 

Суттєві відмінності між художніми творами за способом відображення у

них людських характерів зумовлюють не лише поділ їх за родами, а й

визначають істотну специфіку літературного аналізу. Для його успішного

проведення треба враховувати як спільні ознаки різних творів та прийоми

роботи з ними, так і прикметні риси кожного роду й відповідні їм

розумові дії. Вивчаючи драматичні твори, учні мають завважити, що їх

провідною ознакою є змалювання дійових осіб, бо це «...один з

літературних родів, який змальовує світ у формі дії...».

 

На відміну від прозових творів, які також мають дієву основу, для п’єси

більше властива одна сюжетна лінія й головна подія, герої показані в

критичний момент свого життя, а дії у творі стиснуті в часі; звідси й

емоційно-чуттєва напруга, якою відзначається цей літературний рід. Події

в драматичному творі краще простежити за послідовністю його частин —

картин чи дій. Якщо для прозового твору характерна розгалуженість і

неквапне розгортання сюжету, широчінь описів, змалювання того, що

відбулося, то в драмі, як підкреслюють Н. Волошина й О. Бандура, події

відбуваються в теперішньому часі. На це вказують і дієслова у формі

теперішнього часу, що в авторських ремарках.

 

У драматичних творах майже немає описових елементів тексту, прямої

авторської мови, а про всі події читач (глядач) дізнається з розмов

дійових осіб.

 

Такі твори непідготовленим учням важко сприймати, й потрібна напружена

робота їх відтворюючої уяви. Саме тому методисти радять проводити

переказ і рольове читання драматичних творів, особливо в середніх

класах, досягаючи максимально можливого перевтілення учнів. Н. Падалка і

В. Цимбалюк стверджують: «Потрібно привчати школярів, щоб під час

читання п’єси вони уявляли себе глядачами, а після читання окремих сцен

могли поділитися враженнями від прослуханого. У процесі такого читання є

можливість докладно простежити за розвитком драматичної дії, виявити

обставини і мотиви поведінки дійових осіб».

 

У виборі моделі аналізу драматичного твору методисти звертають увагу на

послідовність пізнавальної діяльності. Наприклад, вивчення п’єси-казки

А. Шияна «Котигорошко» Н. Волошина радить провести в такому порядку:

 

1. Самостійне читання твору.

 

2. Виділення для обговорення проблем: а) взаємини між братами та

сестрою; б) боротьба добра і зла.

 

3. Застосування комп’ютера (якщо він є): а) текстовий редактор —

комп’ютерна програма, призначена для роботи з текстом (запис українських

народних прислів’їв, приказок, загадок, використаних письменником у

п’єсі-казці); б) графічний редактор — комп’ютерна програма, призначена

для створення малюнків або мультиплікаційних кадрів: малюнки героїв

п’єси-казки або окремих епізодів».

 

Цей варіант технологічного підходу до вивчення п’єси-казки А. Шияна має

загальний, «згорнутий» вигляд і передбачає детальнішу розробку

алгоритмів дій певного типу. Залежно від того, який з відомих шляхів

аналізу художнього твору буде покладений в основу новостворюваного

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ