UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроблема літературної освіти в школі (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1565
Скачало228
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Проблема літературної освіти в школі

 

Реформування національної школи ставить завдання модернізувати всі

ланки освіти, зокрема і технологію викладання як української, так і

зарубіжної літератур. Проблема літературної освіти в школі пов’язана з

досягненням теорії літератури, яка служить своєрідним інструментом для

аналізу й синтезу літературного матеріалу.

 

Якщо ми хочемо виплекати творчого читача, який володіє аналітичним

підходом до художнього слова та самостійним оцінюванням змісту й форми

літературного твору, то ми повинні наблизити шкільне тлумачення

художнього твору до сучасного літературознавства. Це об’єктивний процес

розвитку методики.

 

Головним у роботі вчителя літератури є вивчення художнього твору,

особливо його аналіз. Вирішення проблем шкільного аналізу пов’язане з

науковим розумінням його сутності і перебуває в залежності від поняття

літературно-художній твір. Як немає художнього твору взагалі, так і не

може бути одного якогось всеохоплюючого визначення

літературно-художнього твору. Так, А. Горнфельд дає пояснення

літературного твору як певного органічного цілого, системи, елементи

якої знаходяться між собою в тісній взаємозалежності. М. Гей вважає, що

твір — це «своєрідний квант — нерозкладна порція об’єктивного змісту,

логічної інформації, емоціональної виразності, естетичної досконалості й

багатьох інших його складових моментів» [1; 296]. Р. Уеллек розглядає

твір мистецтва як структуру знаків, об’єднаних особливою сумою значень.

 

Структура літературного твору — це ускладнена ієрархія структур, у якій,

на думку Сапарова, можна помітити три таких шари:

 

«1. Шар матеріального утворення — об’єкта безпосереднього чуттєвого

сприйняття.

 

2. Шар предметно-уявного — шар образної реконструкції.

 

3. Шар предметно-неуявного — шар художнього значення» [2; 192].

 

Словом, твір — це синтетична конструкція, а глибше проникнути в його

зміст і значення допоможе відома концепція О.О. Потебні про

співвідношення зовнішньої і внутрішньої форм слова — образу та його

контекстуального значення.

 

М. Храпченко стверджує, що літературний твір слід розглядати переважно

як сферу читацьких зусиль, їх естетичного самовираження, але

функціювання художніх творів у читацькому колі і суспільному житті не

можна пояснити без пізнання їх внутрішніх особливостей [3; 75].

 

Аналогія, яку проводить О.О. Потебня між словом і художнім образом,

твором, усвідомлення різниці між образом, знаком об’єкта та самим

об’єктом дає змогу сприймати слово-образ як художній вимисел, наближає

до розуміння мистецтва слова, яке взагалі володіє багатьма елементами.

Тому й можна говорити не про один можливий варіант інтерпретації

прочитаного, а про кілька, причому не обов’язково правильним буде лише

якийсь один з них.

 

У вчительській практиці виробилися різні шляхи аналізу художніх творів:

пообразний (традиційний), проблемно-тематичний, «за сюжетом» («за

автором», послідовний), композиційний, мовностильовий. Кожен із вказаних

методів має як сильну, так і слабку сторону. Н. Волошина стверджує, що

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ