UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихологічні чинники засвоєння виражальних засобів мови учнями середнього шкільного віку (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3282
Скачало260
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Психологічні чинники засвоєння виражальних засобів мови учнями

середнього шкільного віку

 

Вироблення мовленнєвих умінь і навичок, як і будь-який мовленнєвий

процес, супроводжується цілим комплексом психічних процесів і дій. Під

час навчання мови необхідно враховувати психологічні особливості та

механізми мовлення, особливості формування творчого мислення школярів.

Навчання мови можливе лише на основі розвитку образного мислення учнів,

їхньої уваги, пам’яті, уміння бачити факти, порівнювати їх, синтезувати,

узагальнювати, конкретизувати й абстрагувати — тобто на основі

психічного відображення дійсності.

 

Визначення й розкриття психічних процесів і дій під саме час засвоєння

виражальних засобів учнями середнього шкільного віку є метою нашої

статті, оскільки формування творчого мислення та розвиток мовлення

школярів передбачає обов’язкове засвоєння виражальних засобів мови.

 

Це в свою чергу зумовлює завдання нашого дослідження – визначити

виражальні засоби, виразне й образне мовлення як психологічні категорії

та висвітлити з цієї позиції формування мовленнєвої компетенції

школярів.

 

Психолінгвісти (П. Гальперін, Л. Григоровська, О. Леонтьєв, О. Лурія, В.

Москалець, А. Петровський, О. Потебня, С. Рубінштейн та ін.) розглядають

мовлення саме через процеси психічного відображення, звідси й випливає

необхідність з’ясування психологічної сутності цих процесів.

 

Б. Ломов визначає три основні рівні психічного відображення:

сенсорно-перцептивний (відчуття, сприймання), рівень уявлень (образна

пам’ять, уява) і мовленнєво-мисленнєвий (поняття, мовні знаки) [7;

65-72]. Ці ж рівні вважаємо за доцільне використовувати у формуванні

мовленнєвої компетенції школярів за допомогою виражальних засобів мови,

основним компонентом якого є розвиток виразного та образного мовлення.

За цими рівнями й розглянемо психологічні чинники засвоєння виражальних

засобів мови школярами.

 

На першому, сенсорно-перцептивному рівні, формується образне мовлення.

Образи виникають унаслідок безпосереднього впливу предметів і явищ на

органи чуття. Цей рівень розвитку мовлення проходять діти дошкільного

віку та молодші школярі, тому й не виникає потреби в його аналізі. Однак

його необхідно враховувати, оскільки він слугує підґрунтям для

мисленнєво-мовленнєвих процесів наступних рівнів.

 

Другим є рівень уявлень, що властивий учням 5-7 класів, він охоплює

образну пам’ять, уяву, послідовні ейдентичні образи тощо,

характеризується схематизацією образу. Видозмінюється і структура самого

образу: одні його ознаки ніби підкреслюються, а інші – репродукуються.

 

Ураховуючи, що категорії виразності та образності мовлення мають різну

психологічну основу (основа виразності — емоції, образності — уява), то

й вважаємо за необхідне звернути особливу увагу на розвиток у школярів

саме цих психічних процесів.

 

Доцільно розпочати аналіз психічних процесів із мотивації та

цілеспрямованості навчання мови, оскільки вони відіграють основну роль у

структурі діяльності взагалі й мовленнєвої зокрема.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ