UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСистема ситуативних завдань до уроків розвитку зв’язного мовлення (5-й клас) (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось16614
Скачало648
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Система ситуативних завдань до уроків розвитку зв’язного мовлення (5-й

клас)

 

Серед пріоритетних методичних засобів формування мовленнєвих і

комунікативних умінь на уроках української мови чільне місце належить

ситуативним завданням, які повністю відповідають меті і змісту сучасної

мовної освіти та комунікативно-діяльнісному підходу до навчання. В

основу вивчення мови за цим підходом кладеться «принцип формування

комунікативної спроможності в спілкуванні, отже, спілкування виступає

метою, змістом і засобом навчання» [10; 143]. Останнім часом з’явилася

значна кількість публікацій, присвячених окремим аспектам використання

ситуативних завдань (дидактична сутність, методика використання —

Шевцова Л., Шелехова Г.; ситуативні завдання як засіб формування умінь і

навичок діалогічного мовлення — Глазова О., місце ситуативних завдань у

системі вправ — Донченко Т., психологічні особливості мовленнєвих

ситуацій — Крутій К. та ін.) [1; 3; 7; 8; 9]. Усе це засвідчує

актуальність подальшої розробки методики використання ситуативних

завдань на уроках української мови, надання їх застосуванню системного

характеру.

 

Мета пропонованої наукової розвідки полягає в окресленні наукових засад

побудови системи ситуативних завдань до уроків розвитку зв’язного

мовлення для 5-го класу за чинними підручниками [6] та створенні такої

системи .

 

Питання про мовленнєві ситуації, ситуативні завдання має солідну історію

як у лінгвістиці, так і в методиці (лінгводидактиці). Але тлумачиться

воно по-різному. Суперечливість підходів до ситуації криється, на думку

вчених, у самій природі мовленнєвої комунікації [3; 80].

 

Під ситуацією маються на увазі обставини та умови комунікації, ставлення

того, хто говорить, до того, хто слухає, загальна спрямованість

висловлювання. Ситуація, в якій той, хто говорить, входить у мовлення за

власною потребою, бажанням називається природною мовленнєвою ситуацією.

Якщо ж дитина входить у мовлення з волі педагога, — ситуація більш

умовна або навчальна, стимульована.

 

Отже, під мовленнєвою ситуацією більшість методистів розуміють таку

динамічну систему взаємовідносин учнів, яка завдяки її відображенню в

свідомості викликає потребу особистості в цілеспрямованій мовленнєвій

діяльності і підтримує цю діяльність [4, 34].

 

Ситуативність як принцип навчання у загальних рисах означає, що все

вивчення мови відбувається на основі і за допомогою ситуації

(мовленнєвої ситуації).

 

До зазначеного вище слід додати, що «ситуації можуть визначатися такими

провідними чинниками: соціальним статусом особи, її роллю як суб’єкта

спілкування; діяльністю, яку особа виконує, та моральними критеріями. У

навчанні спілкування необхідно

 

використовувати всі можливі види діяльності учнів і розвивати їхнє

мовлення у зв’язку з ними[10; 120].

 

Принцип ситуативності реалізується у зв’язку з виконанням ситуативних

вправ — таких мовленнєвих завдань, виконання яких залежить від характеру

уявної (або умовної) мовленнєвої ситуації. Основною ознакою ситуативної

вправи є наявність мовленнєвого стимулу, що викликає мовленнєву реакцію

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ