UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 22

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСпостереження над мовою як метод навчання (реферат)
Авторdimich/ukrreferat.com
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось7326
Скачало351
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Спостереження над мовою як метод навчання

 

Серед навчальних методів спостереження учнями мовних явищ і фактів

лінгводидактика по праву вважає одним із найбільш дійових засобів

активного набування знань, орієнтованого на цілеспрямоване осмислення і

засвоєння відомостей з мови. Внаслідок систематичних, різних за

виконанням спостережень над мовою усувається одноманітність у роботі

вчителя, схильність до подачі готового матеріалу, що притуплює інтерес

учнів до предмета. Спостереження навантажує і тренує пам’ять, відкриває

простір для розумових дій.

 

Високо цінуючи спостереження в навчанні, В.О. Сухомлинський писав: «Із

спостережень не тільки черпаються знання, — у спостереженнях знання

живуть, завдяки спостереженням вони, можна сказати, йдуть в обіг,

застосовуються як інструменти в праці. Якщо повторення — мати навчання,

то спостереження — мати осмислювання й запам’ятовування знань.

Спостережливий учень ніколи не буває невстигаючим чи неграмотним.

Учитель, який уміє допомогти учневі використати раніше засвоєні знання

для все нових і нових спостережень, досягає того, що чим «старші» знання

учня, тим вони міцніші»1.

 

Як метод навчання мови спостереження полягає у виявленні учнями в тексті

тих чи інших мовних явищ, в їх коментуванні, узагальненні, використанні

у власному мовленні.

 

Деякі методисти, зокрема О.В. Текучов2, замість спостереження вживають

термін аналіз мови, що суті не міняє, адже спостереження будуються на

основі аналізу мовного матеріалу.

 

У 20-их роках ХХ століття спостереження над мовою знаходило досить

широке застосування в навчальній практиці, оскільки на противагу

догматизму старої школи ґрунтувалося на свідомості й активності учнів.

Спостерігаючи та аналізуючи мовні явища, діти доходили певних висновків

та узагальнень, формулювали визначення, правила.

 

Теоретичне і практичне обґрунтування нового методу знаходимо в працях

відомого мовознавця і методиста О.М. Пєшковського, який розробив систему

вправ для спостережень над мовою у зв’язку з вивченням граматики і

правопису та розвитком мовлення. У 1922 р. Пєшковський видає «книгу для

учня» під назвою «Наш язык» (частина перша), а згодом виходять друга

(1923 р.) та третя (1926 р.) її частини, або випуски. Перші дві частини,

за якими навчались учні початкових класів, містили матеріал для

спостереження над інтонацією, ритмом і звуками, найважливішими формами

словозміни та їх основними синтаксичними функціями. В третій частині,

розрахованій на 5-7 класи, подавався «заключний курс» мови, який, з

одного боку, передбачав поглиблене вивчення раніше пройденого, з

другого, — висвітлював нові питання, зокрема «складне ціле» (складне

речення). Паралельно «Наш язык» виходить як «книга для вчителя» (теж

трьома випусками), де, крім текстів, які треба аналізувати, наводилися

запитання, усні та письмові завдання, подавалися сформульовані висновки

із спостережень.

 

У передмові до «книги для вчителя» О.М. Пєшковський зазначав, що метою

пропонованих вправ є довести до свідомості школярів певну суму наукових

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ