UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСоціально-психологічні аспекти взаємодії на тренінгу (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4643
Скачало222
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Соціально-психологічні аспекти взаємодії на тренінгу.

 

Працюючи в аудиторії, викладач постійно відчуває деякі особливості

своєї діяльності, які пов'язані та здійснюються через взаємодію з іншими

людьми. Це обумовлює певну специфіку його діяльності.

 

З огляду на особливості того, що мова йде про постійну взаємодію живих

людей у певних умовах діяльності, неможливо представити, що ці

соціально-психологічні аспекти не здійснюють вплив на дану діяльність,

не викликають деякі труднощі.

 

Якщо підійти до цього питання системно, то усі особливості і можливі

соціально-психологічні проблеми у взаємодії викладача з учасниками на

тренінгу умовно можна об'єднати у три групи:

 

Ті, що пов'язані з учасниками, тобто зі студентами. Це – і особистісні

характеристики, і мотивація, і здатності, і рольові позиції і т.ін.

 

Ті, що випливають із особливостей групової взаємодії і групової

динаміки.

 

Характеристики й особливості діяльності, що пов'язані з особистістю

самого викладача (тобто з його навичками, здібностями, мотивацією,

уміннями, досвідом тощо).

 

Кожна людина являє собою особливість, індивідуальність, для якої

притаманні ті чи інши риси, специфіка діяльності, поведінки. У будь-якій

ситуації навчання, а тим більше на тренінгах, при проведенні

інтерактивного навчання доцільно пам'ятати про ці особливості і

по-можливість враховувати їх.

 

«Важкі» учасники на тренінгу

 

Іноді деякі учасники поводяться так, що заважають взаємодії членів групи

й утрудняють роботу над груповою задачею. Наприклад, хтось раз у раз

відпускає жарти, інший дозволяє собі довгі монологи, третій уникає

участі в загальгрупових вправах. В основі такої поведінки, як правило,

лежить опір учасника, який намагається:

 

уникнути відповідальності;

 

не брати під сумнів уявлення про себе, які вже склалися;

 

захищати свою індивідуальність;

 

уникати неприємних почуттів;

 

маніпулювати іншими, побічно змушуючи їх виконувати його неявно виражені

бажання.

 

Опір учасників підсилюється, коли вони роблять щось проти своєї волі.

Кожній людині потрібен час, щоб попрацювати зі своїм внутрішнім опором,

і зайвий поспіх тільки сповільнює цей процес. Тому в багатьох випадках

більш продуктивно дати учаснику можливість активно і відкрито виразити

опір. Ведучий може допомогти йому питаннями, типа «Що ти зараз насправді

хочеш зробити?» чи щось подібне.

 

Будь-яка навчальна група працює найкраще у тому випадку, коли всі її

учасники занурені у роботу приблизно в однаковому ступені, коли усі

вносять свій внесок, ніхто не монополізує увагу і немає хронічно

пасивних чи таким, які взагалі мовчать. Якщо хтось постійно відпускає

саркастичні і ворожі зауваження, безупинно виступає в ролі порадника чи

«неофіційного ведучого», це порушує позитивний груповий розвиток.

 

Найчастіше зустрічаються такі види «важких» учасників:

 

мовчазний;

 

багатослівний (монополізує можливість висловлювання);

 

саркастичний;

 

«порадник» (постійно зайнятий іншими, а не самим собою).

 

Задача ведучих — піклуватися про те, щоб учасники могли навчатися і бути

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ