UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОрганізація зворотного зв’язку у ході бізнес-тренінгу (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось5461
Скачало334
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Організація зворотного зв’язку у ході бізнес-тренінгу

 

Відмінності традиційного та інтерактивного контролю та методів

зворотного зв’язку

 

Аналізуючи особливості зворотного зв’язку у ході тренінгу, ми виходимо

із розуміння цього поняття як процесу зіставлення ходу виконання завдань

студентами із наперед установленими навчальними стандартами. Відомий

фахівець, психолог Т. Рассел вважає, що уміння надавати учасникам

зворотний зв'язок щодо результатів їхньої роботи на тренінгу є

найважливішою навичкою для кожного тренера. Процедури зворотного

зв'язку, які здійснюються на тренінгових заняттях, дещо відрізняються

від тих, які реалізуються для студентів на традиційних заняттях.

 

Суб'єктивність педагогічної оцінки та педагогічний суб'єктивізм

 

Однією з найважливіших складових, що забезпечують ефективний зворотний

зв’язок, є педагогічна оцінка. Дослідники вважають, що абсолютна

об'єктивність педагогічної оцінки не тільки не можлива, а і не завжди

доцільна насамперед з погляду забезпечення індивідуального підходу в

навчанні й вихованні студентів. Тому, говорячи про специфіку зворотного

зв'язку при проведенні тренінгових занять, вважаємо за необхідне

зупинитися, перш за все, на розрізненні таких понять, як "суб'єктивність

педагогічної оцінки" та "педагогічний суб'єктивізм". Під останнім будемо

розуміти особистісне, упереджене відношення до процесу контролю, що

може призвести до суб'єктивних помилок оцінювання. Суб'єктивність

контролю певною мірою залежить від рівня контролю, що визначається ще на

етапі його стандартизації (формулювання мети контролю, опис еталону,

розробка критеріїв, норм оцінювання і т.п.). Якщо контроль відбувається

на рівні обліку ("виявлення": І.П. Підласий), тобто в його основі -

факт виконання чи невиконання роботи, ступінь суб'єктивності є

мінімальною. Можна припустити, що саме ця особливість пояснює

популярність використання в системі вищої освіти нової технології

модульно-рейтингового навчання, яке вперше було впроваджене в 60-х роках

в США і нині швидко розповсюджується в англомовних країнах та Західній

Європі. Як вважає С.С. Вітвицька, "нова технологія докорінно змінює

педагогічні стосунки між студентом і викладачем і сприяє більш якісній

підготовці фахівців". В основі рейтингової системи знаходиться процес

накопичення оцінок за певний період навчання і за різнобічну діяльність.

Сума цих оцінок виступає в ролі кількісного показника якості роботи

студента порівняно з успіхами його товаришів.

 

Суб'єктивність педагогічної оцінки підвищується при наявності кількісних

(обсяг, швидкість) і якісних (глибина, якість, правильність) критеріїв.

Це - рівень критеріїв (чи "виміру": І.П. Підласий). "Критерії оцінки

- це ті положення, урахування яких є обов'язковими при виставленні тієї

чи іншої оцінки". До критеріїв, як правило, відносять обсяг (повноту),

міцність, глибину, оперативність знань, уміння їх викласти , а також

якість вмінь та навичок . Але критерії та норми оцінки встановлює

педагог, що і містить у собі певну долю суб'єктивності. Крім того,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ