UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПідготовка і проведення дидактичних ігор у ході тренінгу (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось5079
Скачало300
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Підготовка і проведення дидактичних ігор у ході тренінгу

 

Принципи організації ігрових імітаційних експериментів у

бізнес-тренінгу

 

Дидактичні ігри є одним із базових методів формування професійної

компетентності майбутніх економістів. Однак їх використання в

економічній освіті є досить обмеженим в силу цілого ряду причин. Попри

це, застосування ігор поряд з іншими активними методами навчання створює

унікальну можливість формування норм соціальної поведінки та системи

ділової взаємодії, обміну культурними цінностями з навчальною метою,

виявлення індивідуальних задатків студентів, розвитку корпоративної

культури вузу.

 

Гра дидактична — метод імітації (наслідування, відображення) прийняття

управлінських рішень у різноманітних ситуаціях шляхом гри (програвання,

розігрування) за правилами, що дані або виробляються самими учасниками.

 

Серед інших активних методів навчання (АМН) ігри посідають особливе

місце. Вони потребують комплексної підготовки і системного підходу. Ігри

охоплюють елементи усіх інших АМН і є окремим методом проведення занять.

Ігри реалізують можливості активного, орієнтованого на практичні

результати навчання, що включають розігрування виробничих ситуацій,

моделювання задач з управління підприємством, імітацію створення фірми,

розвиток стратегії маркетингу, управління ринковими процесами.

 

Ігри дидактичні пов’язані, насамперед, з двома особливостями навчання:

проблемності та засвоєння навчальної інформації через дію. Проблемність

реалізується через самостійне розв’язання студентом поставленої проблеми

(завдання) в умовах недостатності необхідних знань, коли він змушений

самостійно опанувати новий зміст або знайти нові зв’язки між уже

засвоєними відомостями. При цьому формуються нові уміння у ході процесу

діяльності й таким чином відбувається навчання через дію.

 

Дослідники відзначають: «Гра – це діяльність, що полягає в інтеракції

між окремими учнями або групами учасників, об’єднаними для реалізації

певних цілей. Групи слухачів визначаються за правилами гри». У ході

дидактичної гри учень привласнює собі певні уміння або об’єм інформації,

які необхідні для реалізації цілей гри. Можливості гри можна

проілюструвати спогадами відомої російської актриси Л.М. Смирнової. Вона

писала: „Я двічі зіграла роль голови колгоспу. Мені це сподобалося і я

захотіла стати головою колгоспу насправді, у реальному житті – витратити

кілька років і організувати цю справу.” Учасники гри пізнають і

запам’ятовують нове, орієнтуються в нових ситуаціях, розвивають свою

уяву, фантазію. Навіть найпасивніші докладають зусиль, щоб не підвести

товаришів по грі. Сучасна дидактика, звертаючись до ігрових форм

засвоєння матеріалу, справедливо вбачає у них можливості ефективної

взаємодії людей, продуктивної форми спілкування з елементами змагання,

невимушеності, непідробної цікавості. При цьому спілкування є головним

енергетичним джерелом гри, яке підсилює її емоційне забарвлення.

 

Основні поняття, що характеризують дидактичні ігри:

 

Об’єкт, що моделюється, — установа, підприємство, цех, дільниця, відділ,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ