UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихологічні основи організації тренінгу. Роль викладача у тренінгу (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось7982
Скачало380
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Психологічні основи організації тренінгу. Роль викладача у тренінгу

 

«Я» тренера: професійні якості та особистість ведучого групи

 

Інтерактивне навчання засноване на активному, емоційно забарвленому

спілкуванні учасників один з одним і з тренером. Однак не кожен тренер

спрямований на інтенсивну міжособистісну взаємодію, не кожний володіє

відповідним індивідуально-професійним досвідом.

 

Інтерактивне навчання висуває до тренера певні чекання – вимоги:

 

Гнучкість. Швидка орієнтація, уміння в залежності від поточних задач

організовувати самі різні види роботи учасників: спільне вироблення

правил, самостійне обговорення, обмін думками, стиснуте підведення

підсумків і т.ін.

 

Інтерес до людини. Зацікавлена увага до кожного учасника; прагнення

довідатися його точку зору; дійсний інтерес до його суджень – інтерес,

що неможливо імітувати терплячим вислуховуванням «у педагогічних цілях».

 

Широта. Схильність і уміння в обстановці обговорення вільно висловлювати

свою думку, не придушуючи при цьому навколишніх; переконувати учасників,

не намагаючись будь-що-будь настояти на своїй точці зору.

 

Терпимість. Спокійне сприйняття можливих помилок у фактах, логіку

міркувань. Схильність і уміння спонукувати учасників проясняти й

уточнювати думки без прагнення обсмикати, обірвати «очевидну

нісенітницю», що (яка б вона ні була) є єдиним на даний момент

вираженням ідей учасника, проявом його ініціативи.

 

Конструктивність. Уміння побачити за нескладним висловленням ідей живу

роботу думки, підтримати її, делікатно направити до пошуку результатів,

що, можливо, невідомі вам самому.

 

Доброзичливість. Позитивне ставлення, прийняття особистості учасника,

безоцінне (зі знаком «плюс» чи «мінус», «добре» чи «погано») сприйняття

його думок, пристрастей, думок.

 

Починаючи працювати в руслі інтерактивного навчання, тренер приймає

певну філософію – світогляд, що реалізується в робочій обстановці, і

обмеження, що воно накладає.

 

Інтерактивне навчання несумісне з диктатом, авторитарним нав'язуванням

думок, наклеюванням ярликів. Частина цих вимог може входити в

суперечність зі звичками й орієнтирами самого тренера.

 

Використання інтерактивного навчання складається не в «упровадженні

методів», «застосуванні прийомів», а в чомусь іншому. Справді, чи можна

перейняти, «узяти на озброєння», як арсенал, запозичати для вживання ті

види навчальної роботи, що не тільки незвичні, але, головне, припускають

не зовсім властиві чи зовсім не властиві особистісні якості? Чи можна їх

освоїти, тобто зробити своїми? І якщо так, то як?

 

Типові утруднення тренерів пов'язані:

 

зі стереотипами особистісних настанов і реакцій у робочій обстановці.

Характерний їхній прояв – повернення до авторитарних шаблонів,

лекційному стилю і т.ін.

 

частина цих утруднень відноситься до сфери міжособистісної взаємодії:

тренер не утримує позицію ведучого в діалозі. Такі утруднення

переборюються соціально-психологічними методами, включаючи тренінги для

тренерів чи тренінги особистісного росту.

 

частина труднощів пов'язана із змістовними орієнтирами: тренер

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ