UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваХудожня література ноосферної освіти (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1604
Скачало194
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Художня література ноосферної освіти

 

На початку третього тисячоліття ми відзначаємо появу нових,

удосконалених освітніх систем, серед яких й ноосферна освіта. Оскільки

потенційну сферу життя на планеті в майбутньому традиційно називають

ноосферою або сферою розуму, за термінологією В.Вернадського, подібна

освіта покликана виховувати людину з цілісним, здоровим мисленням.

 

Метою сучасної літературної освіти є формування гармонійного типу

мислення особистості, основаного на логічному (лівопівкульовому) й

образно-інтуїтивному (правопівкульовому) мисленні, що своєю чергою

впливає на створення цілісної, а не дискретної картини світу. Словесне

мистецтво створює картину природного, соціального і психологічного

світу, яка виконує надзвичайно важливу психорегулятивну функцію.

Виходячи з основної естетичної мети художньої літератури, на нашу думку,

варто особливої уваги надавати інформаційним згортуванням (стислій

інформації), що виникають у процесі мислення, і пов`язуються з

інформативно- наративною, ігровою й розвивальною роллю художнього слова

.

 

Метою даної статті є спроба теоретично обґрунтувати та окреслити деякі

елементи аналізу художнього тексту, що відповідають природним

можливостям головного мозку.

 

Рушійною силою поведінки учня на уроці літератури є мотивація. У

мотиваційній сфері значне місце посідають їх життєві орієнтації в

поведінці. Власний педагогічний досвід дозволяє стверджувати, що

переважна частина школярів на уроці є адаптивною, т.б. пов`язаною з

набутими ресурсами, а їх вибір адаптації – це відмова щось змінювати,

„намагання уникнути нового, невідомого” за О. Леонтьєвим [ 3; 161].

 

Спроможність створювати нове і втілювати його у життя є рисою

креативної людини. Бажання учителя спрямувати учня на творчу діяльність

має ґрунтуватися на інформації, що креативність – це стійка сукупність

рис, що спонукають до пошуку нового, оригінального, нетипового,

забезпечує прогрес розвитку. Кожен акт творчості при цьому є актом

самореалізації, а можливо, й акту творення майбутнього. У процесі

аналізу художнього тексту учень має спиратися на такі особистісні риси:

незалежність (неконформність оцінок та суджень), відкритість

(сприйнятливість до нового, незвичного), висока толерантність до

невизначених і невирішених ситуацій, конструктивна активність цих

ситуацій, розвинене естетичне чуття, спрямованість до краси та ін.

 

Щоб підняти учня на інтерпретаційний рівень, потрібне регламентоване

середовище з демократичними (суб`єкт – суб`єктними) стосунками на уроці.

Тому основною характеристикою уроку літератури є створення передумов

(мотивація) для розкриття внутрішніх ресурсів особистості, прояв уже

закладених у ній потенціальних можливостей, націленість на розкриття

„Я”- особистості посередництвом усіх каналів сприйняття.

 

Література має унікальні можливості в порівнянні з точними науками

через своєрідність кодування і символізації. Словесник у своїх анотаціях

має добирати таку інформацію, яка забезпечила б емоційне сприймання,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ