UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваДобір вправ і завдань з розвитку образного мовлення російськомовних учнів (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2795
Скачало160
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Добір вправ і завдань з розвитку образного мовлення російськомовних

учнів

 

Слово в наших школах на багатьох уроках

 

мови стало сірим і безбарвним

 

– ось де лихо.

 

В.Сухомлинський

 

Ці написані з тривогою слова у статті „Джерела невмирущої криниці”

актуальні й на сьогодні. Ми успадкували від радянської доби звужений

простір українського слова, де багатющий лексичний шар, широкі

виражальні засоби опинилися поза функціонуванням.

 

Ситуація змінюється на краще. Зміст шкільного курсу „Українська мова”

спрямовується на формування особистості, яка вільно володіє засобами

мови в будь-якій ситуації, аргументовано, образно висловлює свої думки,

користується всіма виражальними багатствами української мови.

 

Попри це, не відповідає нинішньому соціальному замовленню, європейському

рівню часто алогічне, невпорядковане, бідне мовлення учнів шкіл з

російською мовою викладання. Пошук шляхів вирішення проблеми розвитку

мовленнєвих умінь і навичок зазначеної категорії учнів пов’язаний з

дослідженням комплексу питань, серед яких і розвиток образного мовлення,

оскільки саме образність виступає показником виразності й позитивно

впливає на загальну культуру мовлення.

 

Однією з умов оптимізації роботи з розвитку образномовленнєвих умінь і

навичок виступає правильно побудована система вправ і завдань, через яку

відбувається реалізація ідеї – розвиток гармонійної мовної особистості.

У зв’язку з цим, особливої актуальності набувають спеціальні

дослідження, присвячені питанням визначення принципів побудови системи

вправ та ефективних видів роботи. З поміж існуючих у сучасній

лінгводидактиці ми виділимо лише ті, що зорієнтовані на формування такої

особистості, що забезпечуть розширення образних функцій української

мови; творення україномовного середовища, природнє бажання учнів

висловитися метафорично, нетривіально, образно. Це дало підставу

узагальнити матеріал , що стосується вивчення рідної, другої

(спорідненої) та іноземної мови, і виділити декілька груп класифікацій,

які мають межі пересічення проблемою розвитку образного мовлення.

 

Так, дослідники О.Бестужева [2] та А.Ломізов [8], ґрунтуючись на

особливостях сприйняття та пам’яті, виділяють вправи на

запам’ятовування, впізнавання, відтворення тощо. К.Бабов [1] увагу надає

аналізу і синтезу, індукції та дедукції, пов’язуючи ці мислительні

операції з необхідністю використання слухових та наочних засобів.

Б.Есаджанян [5], виходячи з рівня оволодіння матеріалом, розрізняє

вправи рецептивні й продуктивні. Відповідно до етапів процесу засвоєння

матеріалу пропонує побудову вправ І.Грузинська [3]. Як бачимо, такі

вправи добираються з опорою на психологічні принципи.

 

Класифікація, пропонована С.Золотницькою, побудована на лінгвістичному

принципі дихотомії. Дослідниця виділяє вправи комунікативні та

некомунікативні [6]. Оригінальну класифікацію запропонував І.Салістра. В

ній виділяються два типи: вправи, що готують до мовлення, та власне

мовленнєві вправи, що підтверджується принципом мовленнєвого спрямування

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ