UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихологічні показники особистісно зорієнтованого уроку (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1372
Скачало141
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Психологічні показники особистісно зорієнтованого уроку

 

Суттєвою умовою професійного росту вчителя, а відповідно, і підвищення

ефективності є безперервна самоосвіта, участь учителів у теоретичних

семінарах з метою поглиблення знань із загальної, вікової і педагогічної

психології

 

Урок не буде збитковим для учнів, коли вчитель чітко уявляє психологічні

основи організації пізнавальних процесів, створення позитивного

емоційного клімату, урахування індивідуально-типологічних особливостей

дітей. Якщо вчитель знає психологію і свої дії продумує з точки зору

психологічної доцільності, він зможе спрогнозувати поведінку учня,

створити умови для оптимізації активності на уроці при позитивному

емоційному фоні.

 

Прагнення вчителів до актуалізації позитивних емоцій на кожному уроці,

безперечно, полегшує працю школярів, допомагає досягнути загальними

зусиллями розумової радості, під час якої діти швидше і краще розуміють

навчальний матеріал, ґрунтовніше запам'ятовують і довше пам'ятають, у

них точнішим стає орієнтування на вимоги вчителя. На таких уроках

зростає самоповага дітей. Чим вищий рівень самоповаги, тим краще людина

вирішує проблеми у навчанні й особистому житті.

 

Виходячи з принципів особистісно зорієнтованого навчання і виховання,

учитель повинен турбуватися не про те, щоб навчити усьому, а про те, щоб

навчити головному; не про те, щоб "видати" програмовий матеріал, а про

те, щоб на його основі сформулювати в учнів необхідні психічні процеси,

властивості та якості. Учитель повинен прагнути, щоб основне було

спрямоване не на пам'ять, а на мислення, щоб основною була творча

діяльність, щоб суттєву частину знань учні засвоювали в процесі

самостійного пошуку інформації і способів вирішення нових завдань.

Учитель повинен мати знання вікової періодизації, кризових періодів,

ураховувати не тільки інтелектуальну сферу кожного учня, а й розвиток

особистісних якостей дитини, які є складовою частиною його ставлення до

навчання і здатності до самоорганізації. Так, у ході психологічного

супроводу результати діагностичних досліджень заносяться до

психолого-педагогічних карток, що заведені на кожного учня, і можуть

бути використані вчителем при конструюванні уроку.

 

Обов'язком учителя має стати пробудження в учнів інтересу до свого

здоров'я, формування в них уміння володіти технікою подолання

переживань. Учитель має попередити силу зовнішнього впливу на дитячу

психіку, формувати вміння адекватно реагувати на складні ситуації та

загрози їхньому емоційному добробуту. Так, у 9-х класах заплановано

провести тренінг подолання страху перед іспитами, який дасть можливість

в ігровій формі змоделювати майбутню складну, стресогенну ситуацію.

 

Складовою частиною моніторингу дітей у нових експериментальних умовах є

дослідження комфортності учнів під час уроків. Така діагностика

забезпечується методикою, яка розроблена на факультеті психології ЛДУ Н.

А. Курганським на основі методики САН. Ми маємо можливість оцінити

психічну активність, інтерес, емоційний тонус, напруження, комфортність.

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ