UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихологія навчальної мотивації школярів (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1883
Скачало188
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Психологія навчальної мотивації школярів

 

Формування мотивів навчання - це створення у школі умов для появи

внутрішніх спонукань до навчання, усвідомлення їх учнем і подальшим

саморозвитком його своєї мотиваційної сфери

 

Стимулювати її розвиток можливо й необхідно системою психологічно

продуманих прийомів. Загальний зміст розвитку навчальної мотивації

школярів полягає в тому, щоби переводити учнів з рівнів негативного та

байдужного ставлення до навчання до зрілих форм позитивного ставлення до

навчання - діючого, усвідомленого, відповідального. Об'єктом формування

варто вважати всі компоненти мотиваційної сфери та всі сторони вміння

вчитися. А саме:

 

мотиви соціальні та пізнавальні, їх змістовні та динамічні

характеристики;

 

цілі та їх якості (нова, гнучка, перспективна, стійка, виборча,

регулююча діяльність);

 

емоції (позитивна, стійка, виборча, регулююча діяльність);

 

уміння вчитися та його характеристики (знання, стан навчальної

діяльності, навченість).

 

Відповідно до цього програма діяльності вчителя в цьому напрямі повинна

складатися з декількох блоків: власне мотиваційного, цільового,

емоційного, пізнавального. Усередині кожного блоку вчителем

організується робота з актуалізації та корекції колишніх мотивів,

стимуляції нових мотивів і появи в них нових якісних характеристик.

 

Охарактеризуємо кожний з названих блоків більш докладно.

 

Власне мотиваційний блок

 

Робота в ньому спрямована на усвідомлення школярем того, заради чого

вчитися, і що його спонукає до навчання.

 

Опишемо основний зміст мотивів, які формуються: що формувати? що

розвивати?

 

Як формувати вищеназвані мотиви та їх якісні характеристики? Необхідно

створювати ситуації, в яких різні за спрямованістю мотиви можуть

проявитися - створювати умови супідрядності мотивів, тобто їхньої

«боротьби», ситуації реального вибору:

 

вибір при наявних варіантах відповіді (закритий вибір);

 

ситуація вільного (відкритого) вибору без відповідей;

 

вибір декількох різнонаправлених мотивів (супідрядність мотивів з

конфліктом);

 

ситуація вибору з обмеженнями (дефіцит часу, змагання, різні типи

оцінювання іншою людиною),

 

помилковий вибір (пропонується вибір між двома рівною мірою невірними

альтернативами, що відбивають протилежні схильності).

 

Назвемо деякі можливі педагогічні прийоми в ситуаціях реального вибору

учня:

 

вибір навчальних завдань різного рівня (репродуктивних, продуктивних,

проблемних);

 

вибір із двох завдань, де в одному варіанті треба знаходити кілька

способів рішення задачі, а в іншому варіанті - швидко отримати

результат;

 

вибір у ситуації з обмеженими умовами (наприклад, менше часу - і

суб'єктивного дефіциту, коли часу стільки ж, але говориться, що менше);

 

вибір з вирішених задач різної складності деяких із тих, що найбільше

сподобалися;

 

вибір ситуації конфлікту між пізнавальним і соціальним мотивами;

 

ситуації морального вибору.

 

Описаний компонент мотиваційної сфери може бути названий диспозиційним,

оскільки в характеристиці мотивів розкриваються установочно-орієнтовані

форми мотивації, що свідчать про визначені ціннісні орієнтації

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ